高中英语语法教学改革策略探析

【摘要】英语是高中阶段学生学习的必修课程，占据高考较大分数。英语语法是英语这门语言的法则和规律，既是学生们学习的重点也是难点。学生只有在充分掌握英语语法的基础上才能灵活运用英文单词和语句，在提升学习成绩的同时增强自身英语语言应用能力。在新课改要求下，英语语法教学改革势在必行。因此，本文在阐述高中英语语法教学目前存在问题基础上，论述改革的必要性，并提出优化语法教学改革的对策和方法，希望其能为提升语法教学水平提供参考性思路。

【关键词】高中;新课改;语文教学;改革

【作者简介】王彤，甘肃省天水市第六中学。

新课改是我国教育部门根据国内外教育发展情况制定的新的教学规范，其对高中英语教学提出了更高要求。英语教学不仅应满足学生的毕业和就业需求，还应满足我国现代化建设的人才需要，素质教育成为教学改革的重要方向。语法教学作为英语教学的重要组成部分，也应顺应新课改要求，将培养学生语法应用能力作为重要方向。因此，高中英语教师应转变教学观念，加强对语法教学的重视程度，实现培养学生英语综合能力的提升，为学生未来的个人发展奠定良好基础。

一、 高中英语语法教学目前存在的问题

1. 缺乏系统性的语法教学。语法是学习英语的基础和框架，只有在熟练掌握语法的基础上才能灵活运用英语。从目前高中的语法教学实践来看，受到课程时长、教学任务进度等因素的影响，教师往往不对语法教学内容进行系统化的整理，而是教材单元学习中遇到哪方面语法知识便讲授哪方面的语法知识。虽然在多个学期的学习后，学生能够掌握一些语法知识和技巧，但是较为零碎和松散，学生无法形成系统化、完整化的语法框架，语法的实际应用教学受限。同时，松散的语法教学常常会导致学生对相关知识的遗忘和遗漏，不利于后续教学工作开展。因此，若想提升语法教学的效果应解决系统性语法教学欠缺的问题。

2. 缺乏实践性的语法教学。在新课程标准要求下，更加强调学生的理论知识应用能力。对于英语语法来说更是如此，学生只有在运用中才能发现自身掌握情况，慢慢培养英语语言习惯和语感。很多高中英语教师在语法教学中，往往单纯地讲授理论知识，很少结合实例和高考真题引导学生利用语法知识，也很少组织各类实践性的活动训练学生语法应用能力。长此以往，学生虽然掌握了许多理论知识，但在阅读、写作、交流中仍然无法充分应用语法，影响了学生的学习积极性和学习效率。可见，缺乏实践性的语法教学也是影响教学效果提升的重要因素。

3. 语法教学无法调动学生学习兴趣。语法主要以理论知识为主，框架较为复杂且涉及的内容较多，学生在学习语法时往往提不起学生兴趣。再加上英语本就属于外国语言，与中文学习差别较大，学生们更不愿意学习并钻研语法知识。除此之外，教师的教学方式和方法也影响学生们的学习热情。从现实情况来看，教师在讲授语法知识时往往采取口头叙述、板书讲述等方式，很少利用多媒体课件生动形象地展示学习内容，无法吸引学生注意力和目光，也无法调动学生学习语法的积极性。可见，高中语法教学普遍存在枯燥、无趣的问题，无法激发学生们的学习热情。因此，在教学改革中应创新教学方式和方法，解决语法教学存在的问题。

4. 学生在学习过程中存在心理障碍。相对于中文来说，英语是外来语，其表达方式和应用方法与中文具有较大差异，语法知识的扎实掌握需要在良好语言环境下才能实现。对于我国大部分高中生来说平时的学科学习已经占据很大部分时间，他们很少有时间到英语环境中学习并应用英语。还有一部分学生受到语言天赋、学习兴趣、英语基础等因素影响，在学习英语过程中具有畏难情绪，无法端正学习英语的态度和心理，在学习中稍微遇到一些困难便很容易放弃。学生在英语语法学习过程中存在的心理问题是影响教学效果的重要因素，学校和教师应帮助学生消除畏难情绪、克服心理障碍，推动语法教学的顺利进行。

二、 高中英语语法教学改革的必要性

1. 高中英语新课改的需求。高中英语课程改革是现代教育不断发展的必然结果，也是顺应世界改革潮流的重要举措。在新课改要求下，高中英语语法教学不仅应满足学生高考和就业的需要，还应满足国家经济发展和人才培养需要。因此，英语语法教学改革是新课改要求下的必要举措。语法教学主要为英语语言基础知识，包括语音、词汇、语法、功能、话题五个方面，在新课改标准下语法教学应突破传统教学限制，有策略、系统化地开展语法教学，引导学生自主参与到语法的学习和总结中，形成适合高中学生学习认知规律的教学方式。

2. 新时期高考发展的需求。新时期下高考仍然属于应试教育，但是其考察题目和内容更具灵活性、创新性，不仅考察学生的理论知识素养，还考查学生对语法的综合应用能力。尤其在近几年的高考中，我们可以通过选择题和阅读题发现语法的考察更加注重应用的得体性和实践性。学生若想在考试中顺利完成听力、选择、阅读和写作，必须系统、全面地掌握语法知识。可见，为了满足高考对学生英语综合能力的考察，有必要改革目前的语法教学内容、方式以及方法，实现学生语法应用能力的针对性培养，从而帮助学生在高考中取得良好成绩。

三、 优化高中英语语法教学改革的对策和方法

1. 端正学生学习态度，消除其畏难情绪。学习态度影響着学生们语法学习的心理状态，影响着最终语法的学习效果。为了推动语法教学改革的顺利进行，教师首先应端正学生们的学习态度，使其认识到学好语法才是学好英语、拿到高分的关键。同时，教师应关注学生们的心理状况，对英语基础较差、畏惧学习英语的学生给予帮助和关怀，帮助其解决学习过程中的难点问题，使其能够跨越学习语法知识的阶段性障碍，引导其建立强大的内心和学好语法的信心，营造班级良好的互动学习氛围，提升学生对教师的信任程度。比如，在学习定语从句这个语法知识时，教师应在授课前消除学生对从句的恐惧心理，从简单到复杂、从理论到应用循序渐进进行引导，帮助学生树立自信心。

2. 注重语法教学的系统性，进行完整性教学。正如上文所述，教师的语法教学缺乏系统性，往往教材课文涉及哪个知识点便讲解哪个知识点，很少实现知识点与知识点间的网状联络。因此，在教学改革中应改变教师的教学方法，采取系统性教学策略，给予语法教学单独的课时，按照顺序和逻辑原则从基础语法讲解到高级语法讲解进阶。系统性的教学方法能够帮助学生对英语语法有着全面、整体、宏观的把握和理解，从而更好地学习微观内容。比如，教师应抽出五个课时将主语从句、表语从句、定语从句、宾语从句、同位语从句等主要的语法知识进行简单介绍，当学生对各类从句有着初步、基础的认知后，根据教材学习进度深度讲解相关语法内容。这种方式不仅能够降低学生对各类从句的陌生感，还能够实现有逻辑、有针对性的语法教学。

3. 创设良好学习情境，帮助学生理解知识。语法是英语语言的应用规律和基础，学生在没有英语语言环境下学习是较为困难的，英语语感和应用经验都需要在长期的学习和应用中才能够获得。可见，英语情境在增强学生理解能力、学习效果方面的积极作用。为此，教师在语法教学中应注重对英语语言情境的创设，引导学生进入到英语交流和对话氛围中，实现沉浸式、体验式英语学习。比如，教师在课前可以播放《老友记》《小谢尔顿》等适合基础口语学习的美剧，帮助学生进入到英语学习的情境中。同时，教师在语法教学中尽量采取全英教学，锻炼学生们的听力、理解和对话能力，增强教学效果。

4. 坚持以学生为主体，增强其学习主动性。在素质教育理念下，学生处于课堂中心地位，教师的教学内容应根据学生需求展开。为了贯彻响应坚持以学生为主体的原则，教师应给予学生充足的课堂参与时间，使学生通过自己的努力总结语法知识，既能够活跃课堂氛围又能够培养学生们的学习主动性。比如，教师可以采取小组合作学习方式进行语言表达训练，使学生反复运用并熟练语法知识，使学生在互动交流中进行积极思考和探究，实现在轻松、愉悦的课堂氛围中学习语法知识。比如在学习必修二第四单元“Wildlife protection”时，教师应给予学生课堂互动和交流的机会，使学生在口语练习中感受现在进行时的被动语态使用技巧，为后续的语法知识学习做好充足准备。

5. 积极開展实践活动，提升学生应用能力。缺乏实践性应用环节也是高中语法教学存在的问题之一，为此教师应策划多种多样的活动，引导学生广泛参与，在实践活动中锻炼中学生的综合应用能力。教师可以组织诸如英语话剧、音乐比赛、体育活动等形式，合理设计活动的各项环节，使学生能够在活动中锻炼所学的语法知识，增强其理论实践能力。同时，在活动中学生还可以总结收获和不足，从而对欠缺知识进行加强，更好地学习、掌握和归纳语法知识。

四、结语

为了积极适应新课改要求，高中英语语法教学应将培养学生应用能力作为改革方向，适应新高考和未来社会的需求。因此，教师可以从端正学生学习态度、注重语法教学的系统性、创设良好学习情境、坚持以学生为主体、积极开展实践活动、提升学生应用能力这五个方面出发，切实优化语法课堂教学，在提升学生学习兴趣基础上增强教学效果。

参考文献：

[1]张彩霞. 三维语法教学理论在高中英语教学中的应用探析[D].喀什大学，2021.

[2]王勤.浅析翻转课堂应用于高中英语语法教学[J].校园英语，2021 （2）：182-183.

[3]卢绿云.新课改背景下高中英语语法教学策略研究[J].考试与评价，2021（1）：141.

[4]明霞.浅谈新课程改革背景下高中英语语法教学[J].中学生英语，2020（32）：57.

[5]徐红.浅谈新课程下高中英语语法教学定位与策略[J].智力，2020（24）：14-15.

[6]赵亚兰.高中英语语法教学的优化策略浅析[J].英语画刊（高级版），2020（17）：117.

[7]张玲玲.高中英语新课程改革背景下语法教学策略探究[J].新课程（下），2019（10）：40-41.

[8]陈刚.高中英语新课程改革背景下语法教学策略探究[J].高考，2018（36）：61.