核心素养视野下高中英语阅读教学中思维导图运用探究

【摘要】阅读教学效率的高低在很大程度上影响着学生英语核心素养的进步情况。本文立足于高中英语阅读教学实践，以思维导图与高中英语阅读教学两者的融合为切入点，依次分析与探讨了两者结合的可行性、有效结合策略以及结合过程中的注意事项，旨在以思维导图为载体推动高中英语阅读教学的有序组织与高效开展，助力高中学生英语阅读水平及其英语学科核心素养的进步与提升。

【关键词】高中英语阅读;思维导图;核心素养

【作者简介】居素云，江苏省扬州市邗江区公道中学。

阅读是高中英语教学的重要组成部分，也是教师培养学生核心素养的有力载体。因此，作为高中英语教师应当高度关注阅读教学工作的组织与开展，同时又要积极想方设法运用适宜得当的教学策略，让阅读教学开展得更加灵活而高效，使学生英语核心素养发展的目标有效落实到实处。身为一名高中英语教师，我向着上述目标积极努力，认真探索，发现思维导图的巧妙运用有着突出的功效，为此，在高中英语阅读教学实践中，我认真思考如何充分发挥出思维导图的优势，以助力英语阅读教学活动的更好组织与开展。经过大量的分析与思考，我初步得到了一些认识与看法。下面，我结合自身的高中英语阅读教学实践经验，对核心素养视野下高中英语阅读教学中思维导图的运用发表个人见解。

一、思维导图与高中英语阅读教学结合的可行性

之所以尝试在高中英语阅读教学中引入思维导图，是因为两者的融合有其必然性，既与高中英语阅读文本的难度相关，也与高中学生急需形成的良好英语阅读习惯相关，更与思维导图本身的优势及其特点脱不开关系。

1.高中英语阅读文本难度有所提升。相较于小学与初中阶段的英语阅读文本，高中英语阅读文本无论是长度、难度，还是深度都有了极大的提升。一篇長长的英语阅读文章包含诸多繁琐而细致的信息，这就导致相当一部分学生们在结束了阅读之后尚不能完全理解与掌握所读到的内容，实际英语阅读效果不甚理想。因此，高中学生迫切需要找到一种辅助他们高效阅读英语文本的方式方法，以更好地理解所阅读文本的内容，同时也从中获得自己预期想要得到的信息。思维导图呈现的都是言简意赅的关键词，学生们可以边阅读边将阅读内容以简短的关键词的形式整理到思维导图之中。阅读结束之后，一幅思维导图能以极概括的形式反映出所阅读文本的主要内容，从而大大提升学生的英语阅读效果。可以说，高中英语阅读文本难度的提升这一实际状况是将思维导图这一思维发散性工具融入英语阅读教学的一大重要原因。

2.高中学生需形成良好的阅读习惯。虽然自小学阶段便接触英语阅读，但相当一部分高中学生仍未形成良好的英语阅读习惯，也不能灵活掌握与运用多样化的英语阅读方法。这就导致其英语阅读水平始终难以获得有效的提升，而英语核心素养的进步也难以转化为现实。为此，高中学生急需形成良好的英语阅读习惯，以提升自身英语阅读的实际效果，同时，也让自身的英语阅读能力在循序渐进的过程中得到质的进步。思维导图作为辅助学生进行英语阅读的一种有效工具，有着鲜明性特点，它以言简意赅的形式将诸多内容层层布置、呈现出来，而这便像学生在阅读时进行思维思考的过程，学生阅读中的认识与看法可以以关键词的形式整理到思维导图之中，其阅读时的思维也可以无限地细化、延伸，这种深度的英语阅读教学显然有助于学生英语阅读能力的进步与发展，有利于学生的长远发展。这是高中英语阅读教学中思维导图加以运用的另外一个重要原因。

二、思维导图与高中英语阅读教学结合的策略

将思维导图灵活运用到高中英语阅读教学中，需要做好两步：其一，教师作出示范，让学生知道该如何绘制思维导图，又如何利用思维导图;其二，包容学生，尊重学生，鼓励学生进行多元化的英语阅读思维导图创作。将这两步做好之后，思维导图便能很好地在高中英语阅读教学中发挥出其应有的效用与价值。

1.教师作出示范，向学生呈现思维导图绘制方法。当学生对思维导图还不甚了解时，高中英语教师应当有意识地作出示范，通过种种演示活动让学生认识与理解思维导图的绘制方式。当其知道了思维导图的绘制技巧，并能意识到其运用的价值之后，相信在接下来的高中英语阅读中便能做到灵活地运用，深入地挖掘。

例如，在教学“Strangers under the same roof ？”这一英语阅读文本时，我便打开了多媒体设备，点开提前下载好的思维导图软件，将“Strangers under the same roof ？”作为核心关键词率先写了出来，然后师生边阅读边将每一段落的主要内容进行简短地概括，并将其一一补充到思维导图之中。像第一段主要讲述了青春期的孩子与父母相处时极容易出现的几种情况，对此，我们将其概括为“Heated arguments and cold silences”;第二段主要讲述了导致家庭矛盾的一个突出原因在于青春期的孩子身体上发生了许多变化，我与学生一起将这一段的内容概括为“Teenagers physical changes”，以此类推。这些概括出来的每一段落的关键词为统一并列的关系，环绕在“Strangers under the same roof ？”这一核心关键词的左右两边。接下来，我又向学生示范了思维导图的强大延伸性，像“Heated arguments and cold silences”这一关键词之后可以延伸出“dinner turn into a battle”“warm and open conversations become cold and guarded”等内容，“Teenagers physical changes”则延伸出“different rate”“changing voice， weight problems or spots ”这两个分支。每一段落的关键词之后都或多或少延伸出了众多内容。越延伸，内容越细致，阅读教学活动结束之后，我们的多媒体教辅设备上呈现出一个层次架构繁多，但却不显烦乱的思维导图，甚至还非常清晰有条理。以此为例，学生们学会了英语阅读时利用思维导图的方法，而这一“授人以鱼，更授人以渔”的做法显然为推动学生英语阅读水平的提升以及学科核心素养的进步奠定了坚实而有力的基础。

2.尊重学生个性，鼓励多元化思维导图的呈现。班级中，学生人数众多，大家的喜好不同，习惯不同，因此在利用思维导图的过程中所表现出来的差异也非常明显。针对这一情况，作为高中英语教师不能过分要求学生的思维导图统一化，而需要充分尊重学生的个性，鼓励多元化思维导图的呈现。这样学生们才不会对思维导图产生抵触心理，才能感受到英语阅读中利用思维导图带来的快乐与便利，进而高效地进行英语阅读。

例如，在“Realizing your potential”这一英语阅读文本的教学中，我便鼓励学生们边阅读便绘制一份思维导图，思维导图的形式与内容不做具体要求，只需要符合“Realizing your potential”这一英语阅读文本的内容即可。这一任务布置下去之后便给予了学生们充分的自主权，大家在认真阅读的过程中遵循自己的喜好与习惯精心绘制思维导图。有的学生喜欢简洁的方式，因此他的思维导图中只有简单的文字，而有的学生喜欢图文并茂的形式，因此她在绘制思维导图时在合适的位置加入了一些手绘的图画。有的学生喜欢上下层级的思维导图结构方式，各种层级之间通过上下的方式的呈现，而有的学生喜欢左右分布的形式，还有的学生倾向于右向分布的形式……这样，阅读后学生们呈现出了不尽相同的英语思维导图，每一幅思维导图都是大家与阅读文本内容进行思维碰撞的结果，虽形式不同，但却共同助力学生更好地进行英语阅读，收获英语核心素养的有效进步。

三、思维导图与高中英语阅读教学结合的注意事项

将思维导图运用到高中英语阅读教学中需要注意多方面情况，这样才能确保思维导图的价值得到充分的发挥，同时显著提升高中英语阅读教学的效率及质量。

1.思维导图的绘制应适宜，不能占用过多时间。诚然，思维导图的恰当运用使得高中生英语阅读的实效性得到了充分的提升，大家也据此养成了良好的英语阅读习惯，但是这并不意味着高中生在进行英语阅读时需要在思维导图绘制上花费过多的时间与精力。须知，英语阅读教学中，阅读才是重点，思维导图只是实现这一重点的手段与途径，若偏离了原来的目标与方向，过分将精力放在思维导图的绘制上，关注思维导图画得好不好看、工不工整，导致的后果往往是舍本逐末，产生适得其反的不良后果。作为高中英语教师，在向学生阐明思维导图运用价值的同时，还应当有意识地向学生强调无需投入太多，以免因为思维导图的绘制影响了英语阅读的实际效果。

2.思维导图不仅适用于阅读教学，其他内容也同样适用。思维导图具备诸多特点与优势，这就决定了其用途众多，不仅适用于高中英语阅读教学，还适用于其他教学环节。为此，高中英语教师一定要充分发挥思维导图的价值与作用，尽可能将其延伸、运用到其他方面。这样一来，在思维导图的恰当运用下，学生将会获得英语核心素养的有效进步与提升。

四、结语

思维导图是一种模拟人类大脑进行思维发散的工具，一经提出便被广泛关注，并运用到各个领域之中，教育教学领域自然也不例外。身为一名高中英语学科教师，应当立足实际情况积极挖掘思维导图的利用价值，将其合理运用到英语阅读教学中，这样学生的英语阅读学习会更加高效，其英语阅读素养的提升也将变得有迹可循。为此，在日后的高中英语阅读教学实践中，我将进一步探索思维导图与高中英语阅读相结合的有效渠道，为两者的切实结合贡献自己的一份力量。

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