高中英语读后续写题型备考教学策略研究

【摘要】本文立足于高中英语教学实践，从“教给学生读后续写的方式方法，发展积淀读后续写基本能力”“引导学生日常加强读后续写的练习，锻炼学生读后续写能力”以及“鼓励学生平时注重阅读与写作，积累丰富的阅读与写作素材”这三个方面入手，针对高中英语读后续写这一题型的有效备考教学策略进行了细致阐述与探讨。

【关键词】高中英语;读后续写;教给方法;引导练习;平时积累

【作者简介】陈桑莲，福建省泉州第一中学。

【基金项目】本文系教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2021年度开放课题“高中英语‘读后续写’行动研究”（立项批准号：KCZ2021049）的研究成果。

读后续写是新高考英语试卷中的一种新题型。在以往的英语高考中，阅读与写作是分开的，但在新高考英语试卷中，阅读与写作却通过读后续写这一新题型有效地结合在一起，其要求学生率先完成所给定的阅读材料，在理解的基础上按照原文的逻辑结构用自己的语言继续描述下去，以形成完整的故事脉络。对于读后续写这一高考新题型，不少学生们感觉无从下手，持有较强的抵触情绪与心理。对于这一题型，做好充分的备考工作，便能获得预期中的理想教育效果。身为一名高中英语教师，我便在自身的英语教育实践中致力于探索可行的、便于操作的读后续写题型备考教学策略，初步获得了一些浅显认识与看法，现将其简单总结。如下，望能起到抛砖引玉的作用，引导更多的高中英语教师关注读后续写新题型的备考教学工作，也为高中学生在高考中获得理想的成绩与分数贡献自己的一份力量。

一、教给学生读后续写的方式方法，发展积淀读后续写基本能力

读后续写题型建立在先阅读、后续写的基础上，因此，对于所给材料的实际阅读、理解效果将在很大程度上决定学生们接下来续写的实际质量。因此，作為高中英语教师一定要向学生强调不要急于去续写，而要静下心来认真阅读、仔细分析与梳理所给材料所包含的内容。这其中，需要抓住的便是“5w1h”这六项关键的线索，即Who、Where、What、When、Why以及How。从所给的阅读材料中把握了这六大关键线索之后，其脉络以及想要传递出来的信息便变得一目了然了。这时，再继续接下来的续写自然变得简单而轻松了。

例如，在某次的读后续写题目中，学生们根据“5w1h”原则快速梳理出所给阅读材料的关键性信息，原本冗长的阅读文本便以非常简洁而概括的形式呈现给学生，大致如下：My fiance and I want to buy our first house. Finally， we saw our dream house， but its price far exceeded our expectations. After knowing our actual situation， the owner of the house， an old couple， offered a very low selling price. Nevertheless， we still can't afford it. One day， the sad news came that someone was willing to pay a much higher price for the house than us.而接下来学生需要大胆发挥想象力继续进行写作，将原本戛然而止的故事补充完整。

可以说，利用“5w1h”原则，学生们不需要花费大量的时间与精力去逐词逐句地阅读，只需要把握关键信息，这便留有充足的时间进行续写。

当然，续写并不是漫无目的地写作，其需要建立在原文的结构与逻辑之上，这其实便向学生们提出了更高的要求，即学生们不能任意写作，也不能想到哪儿便写到哪儿，需要做的便是顺应原文，并在此基础上进行合理想象与发挥。

以如下一段读后续写材料为例：Jack received a car from his brother as a Christmas present. He found a little boy watching his car all the time， especially when he heard that the car was a Christmas gift from Jack’s brother. Jack invited the little boy to ride in his new car. The little boy asked if Jack could drive around his house. Jack took it for granted that the little boy wanted to show off to his friends.故事到此为止，需要学生们接下来继续写作。需要注意的是，续写时不能想当然地天马行空地去写，而应当认真考虑上述所给内容的脉络与所含的信息。像最后一句“Jack took it for granted that the little boy wanted to show off to his friends.”的含义是Jack想当然地认为小男孩想要炫耀，暗含的信息便是小男孩并不是想要炫耀，他可能有其他的想法。而这便是接下来续写的重点与想要呈现的内容。也正是在了解了这一读后续写准则的基础上，一名学生这样写道：Jack drove the car with the little boy to his house. The little boy asked Jack to wait downstairs for a while， and he quickly went upstairs and down again， but this time with another little boy younger than him on his back. The little boy said to his brother， “see， that's a Christmas gift from his brother. When I grow up， I'll give you such a great Christmas gift.”这样一来，原文的思路与学生续写的内容便可高度契合，大大提升了读后续写的效率与质量。

二、引导学生日常加强读后续写的练习，锻炼学生的读后续写能力

读后续写是新高考英语试卷中的一种重要题型，对于学生整体英语考试成绩有着举足轻重的影响。因此，作为高中英语教师在日常英语写作教学中不能仅仅只是将考试中的几次读后续写作为练习的机会，更应当有意识地抓住日常生活中的点滴英语学习机会，赋予学生读后续写练习更多的可能。练习得多了，相信对于高中学生读后续写能力的发展有着极大的帮助。

例如，在日常英语阅读中读完部分内容之后，可以有意识地不直接读完，而是自己梳理已阅读的内容，尝试去预测接下来的内容。当然，还可以将预测的内容以文字的形式写下来，这其实便是读后续写的有力体现。又如，在进行高中英语阅读的过程中，学生还可以尝试进行多种形式的写作活动，包括将原本的英语阅读内容缩写、扩写等。这种将阅读与写作结合到一起的练习方式将对学生英语读写能力的进步与发展起到极大的促进作用。

如阅读了“A couch potato”这一英语阅读文本之后，班上一名学生在思考与理解的基础上写出了如下内容：After busy study and work， if you can stay at home and have a good rest for a few days， you can get physical and mental relaxation. But if you stay at home all the time， it' s easy to get upset. The same is true of work. We should not stay in a high-intensity working atmosphere for a long time， but learn to relax. It' s not a normal working state to only know work but not enjoy it.相信，当这样练习的机会多了，学生的阅读与写作能力都将得到有效的锻炼、提升与发展。

三、鼓励学生平时注重阅读与写作，积累丰富的阅读与写作素材

阅读与写作本身就是密不可分的关系，两者互为依托，互相影响与促进。因此，作为高中英语教师在平时的英语教学中一定要引导学生们注重阅读与写作的结合，更要引导学生们多阅读、多写作，多积累丰富的素材。这样知识面宽广了，日后再遇到相同的阅读主题时，一些英语词汇会更加熟悉，其探讨的内容也会更加容易被理解。与此同时，当从阅读中积累的内容多了，学生便能转化为更丰富的写作素材去输出，去表达，去进行酣畅淋漓的写作。由此可以看出，在备考英语读后续写这一新题型的过程中，加强日常的阅读与写作积累至关重要。

例如，在阅读了“A Workaholic”这一英语阅读文本之后，学生们得以掌握“workaholic”这一英语词汇，在写作中便可以借助“workaholic”去表达一个人的工作状态，而这显然要比“He is busy with his work”这一英语表达更有质感，也会大大提升其英语写作的整体水平与质量。

再如，在阅读了“English Tea And Coffee Culture”这一英语阅读文本之后，班上一名学生特意查阅了很多资料，并将自己所整理到的材料清晰而富有条理地整理了出来。他所查到的资料中，对英国咖啡文化的起源有如下叙述：It is said that Britain was one of the first countries to import coffee. According to historical data， in 1637， John Evelyn recorded in his diary that a Turkish refugee brought coffee to Oxford. Professors and students at Oxford University loved coffee because it helped boost their spirits and help them stay up late to study.有的学生对咖啡馆的风格风情进行了描述，对此，他写道：Coffee shop is an occasion for British people to talk about business， discuss politics， exchange knowledge， think and learn. Therefore， the decoration in the shop is not gorgeous and exquisite， but simple and simple.需要特别指出的是，日常的英语阅读与写作的积累与练习，都使得高中学生的英语素养得到了提升，而这些都将转化为他们面对英语读后续写新题型时的重要支撑。

四、结语

读后续写这一题型既需要学生具备良好的应试技巧与方式方法，更需要学生有意识地加强日常的训练与积累。在日后的高中英语教学实践中，我将进一步探索读后续写这一题型的备考应对策略，以助力高中学生获得更加理想的英语学习效果。

参考文献：

[1]陳亚君.激发、梳理、模仿与创作——基于自主学习的高中英语读后续写教学策略实践[J].英语学习，2020（7）：8-12.

[2]郭艳珍.高中英语读后续写教学模式的行动研究[D].石河子大学，2019.

[3]金就砺.高中英语“读后续写”新题型教学初探[J].贵州教育，2018（10）：33-36.