管出水平 赏出效益

甘翠娥

一节课的好坏与课堂纪律的管理是分不开的。那么，如何管理课堂纪律，创设一个良好的教学环境，提高课堂的教学效率？针对小学生的心理与生理特点，笔者在实践中不断探索，改进旧思路、旧方法，与时俱进，解放思想，提高课堂管理效果。

一、树立威信，以身作则

要管好学生纪律，树立教师威信是重头戏。威信不等于威慑，教师在树立威信的同时应具有很强的亲和力。

（一）立规矩定制度，耐心教育

古人云，无规矩不成方圆。良好的学习氛围是一所学校的优良传统，一个好的班级需要良好的纪律约束，学生才能在班级中更好地学习，要让每个学生有规矩、懂规矩、守规矩，班规、校纪的制订要可实施并有针对性，使学生有规可依，有规必依。开学初，班主任要根据《小学生守则》和《小学生日常行为规范》给学生立好规范。还可以根据自己的班级特色发动学生共同制订特色班规，激发学生参与班级管理的积极性。学生良好的行为、学习习惯也不是一朝一夕能形成的，有了规范制度后，需要教师耐心教育指导、持续跟进。

（二）树立榜样力量，言传身教

教师的一言一行在学生中起着潜移默化的作用，教师应在言谈、举止上为学生树立良好的榜样。如果一个教师上课爱迟到，在课堂中还时不时看手机，做与课堂无关的事，那么学生都会看在眼里，心里也会对教师产生质疑。所以，我们要在学生中树立积极的形象，才能赢得学生的好感。在平时管理中要说到做到，对学生许下的承诺，以及要求学生按时到校，不迟到不早退、及时完成作业等规范，应该落实到位，学生犯规就按规则来办，严格落实。完善惩罚制度，让学生有所顾忌，有奖有罚，奖得开心，罚得记心，让学生心服口服，那么学生自然而然对教师又畏又敬。

（三）家校合力，分类管理

家长是孩子的第一任老师，是孩子成长的一面镜子，家长的言行直接影响着孩子。农村家长受教育程度较低，他们大多初中没毕业，有的甚至小学还没念完就辍学，他们对孩子的影响举足轻重。因此，农村家长对教育的认识和态度很重要，家长要重视教育，家长尊师重教，孩子才会更加热爱学习。平时教师要做好家校联系，引起家长对教育的重视，从而配合学校教育。另外，针对农村学校“三多”现象（留守儿童多、离异家庭多、单亲家庭多），笔者把这些学生的家庭情况分类归档，逐个分析，拟订不同的管理方法。例如，有个学生上课爱动，有时会突然离开座位，通过家访了解到他平时在家还会用头撞墙，有多动症倾向，我们及时动员家长带他上医院诊断。又如，上课爱睡觉的学生很多都是在家玩游戏，上课没精神，要通过家校配合管控学生作息时间。

二、亲近学生，赏识学生

《学记》言：“亲其师，信其道。”学生喜欢某个教师，就会喜欢上他的课，努力学好他教的学科，那么，他的课堂自然容易和谐、生动、高效。

（一）培养情感

教师要注重师生感情的培养，增强学生对教师的信任度。教师要做学生的良师益友，关爱学生，尊重学生，关注每个学生，特别是弱势群体，不要让他们孤立无援，不要让他们成为受歧视的对象。笔者所教的班级中，有一个学生在课堂上总是坐不住、爱动，书写、朗读能力都很差，同学们不和他交往。他为了保护自己，只会用蛮力，和同学们吵架、打架，这样反而让更多同学对他有意见，甚至不了解他的教师也对他产生误解。要想让他在同学们面前重新获得好感，班主任应该及时帮助他，疏导他的情绪，不时地嘘寒问暖，给他布置一些小任务让他完成，给他在全班同学面前表现的机会，并适时表扬和肯定。在一次劳动实践课上，我发现他其实非常能干，打扫树叶时井井有条。为了让更多同学看到，我故意大声表扬了他，他越干越起劲，有几个同学看到后过来听他指挥，大家团结一心很快把操场上的树叶打扫得干干净净。因此，教师要做生活中的有心人，关注每一个学生，平等地对待他们，多理解和包容，让学生时时处处感受到关怀，加深师生间的情感。

（二）拉近距离

课堂应是平等、和谐的，教师不能是一副高高在上的样子。有些教师一堂课从头至尾都在讲台上喋喋不休，舍不得离开自己的讲台半步，很少走到学生当中去跟学生近距离接触。要亲近学生，教师应走下讲台，走到学生跟前，多听学生讲，多听学生读，多看学生写，然后加以指导，多加鼓励，让学生真正成为课堂的主体，参与到知识生成的过程中，并从中感受到“参与之乐，思维之趣，成功之悦”。这样才能营造和谐、宽松的课堂氛围。

（三）寓教于乐

人无完人，金无足赤，每个学生都有閃光点，都有特长。平时教师要注重每个学生的特长，经常性开展各种文艺、体育比赛，如每年的趣味运动会，每两年的校文艺汇演，课间的篮球比赛、广播操比赛等，让每个不同的学生都有表现机会，在活动中挖掘学生的特长，更好地培养学生的自信心，锻炼学生的意志力，促进学生全面发展。

（四）赏识教育

每个学生都希望得到关注和表扬，教师要学会增值性评价方法，多赏识学生，当学生有一点点进步时，要及时给予肯定，让每个学生都有成功的体验。面对学困生，我们要秉承着“一切皆有可能”的信念，相信通过耐心的引导、爱的感化和尊重生命的教育，他们也会成长。因此，在教学中笔者常常告诉自己“我不能要求每个学生都很优秀，但我可以要求他们都有进步”。比如，有些学生基础的读写能力都没有，我就只要求他们会读会抄写26个英文字母，等他们会读会写后，再要求他们会背会默写，一个多学期下来终于出成效了。其中有个女生已经能规范默写26个字母，还能准确掌握大小写。一天下课她跑到我跟前，对我说：“老师，我会背了。”那时我心里想：“她会背什么呢？26个字母我知道她已经会了。”接着她就把“Did you go anywhere in winter？Yes，I went to Shandong. I climbed a famous mountain.”每个单词清清楚楚一字不漏地背下来，不仅让我感到震惊，而且所有在场的学生都报以热烈的掌声。原来对英语没有多少信心的学生看到她的变化后也深受影响，建立起了信心。

制订科学、严格的规章制度，言传身教，做好家校沟通形成合力，亲近、关注每个学生，多赏识学生，课堂自然而然越来越和谐，课堂上教师的教与学生的学就能起到事半功倍的效果，从而提高课堂教学效率。

（作者单位：福建省罗源县西兰中心小学 责任编辑：林彦 刘贞辉）