减负背景下的中小学作业管理策略探微

陈燕惠

近期，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，福建省教育厅印发了《关于加强“五项管理”进一步推进中小学生减负工作的通知》，旨在从根本上为学生减负，改进中小学作业管理是其中的重要方面。如何做到既作业减负，又学习增效，同时促进学生德智体美劳全面发展，这是个值得深思探究的问题。本文结合教学实践，对减负背景下的中小学作业管理策略提些浅薄之见，以供交流。

一、方案先行，匡之有“规”

俗话说，无规矩，不成方圆。根据教育部颁发的《关于加强义务教育学校作业管理的通知》、福建省教育廳《关于加强“五项管理”进一步推进中小学生减负工作的通知》文件精神，学校要结合自身校情制定完善《作业管理方案》《作业管理细则》《作业公示制度》等规章制度，进一步健全作业管理机制，分年级明确作业总量和作业时长;严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业;加强学科组、年级作业统筹，合理调控作业结构，确保不超课程标准。

二、作业实施，批之有“味”

减轻作业负担要结合学校实情，准确把握育人功能，提高作业整体效益。这就十分考验作业的设计与批改质量，我们可以从以下几方面着手。

（一）专项教研更合规提质

学校层面要将作业设计与批改纳入教研体系，每学期开展一至两次的作业设计及批改专项研讨活动，从多学科、多角度、多层面进行研讨，并形成教研记录。教研活动中学校层面还要加强统筹调控，平衡各学科作业数量，严格按照规定控制作业总量，防止出现某些学科作业时间占比偏高的问题。多指导教师优化作业设计，发挥好作业诊断、巩固、学情分析等功能，提高作业设计及批改专项研讨活动的效果。

（二）作业搭配更均衡营养

“双减”政策背景下，要改进、创新作业内容和形式，减少机械重复练习，精心选择与学生基础相适应的、重在迁移运用的内容，提高作业设计质量。

1. 学科作业+实践作业。教师可以将学科类书面作业与阅读类、听说类、体育运动、课外劳动实践等非书面非学科类作业相搭配，丰富作业内容，促进学生全面成长。比如，体育锻炼强身健体的作业，学校广泛开展校园普及性阳光体育运动，保障学生每天校内1小时体育活动时间。此外，提倡体育教师布置适宜的体育作业，学生放学回家后可以跳绳、打羽毛球、丢沙包、跑步或进行亲子游戏等，保证成长期的运动量，并以照片打卡或每日运动记录等形式登记汇总。让学生多参加课外劳动实践也有益于身心健康，可以布置适当的家庭实践作业，让学生从事力所能及的家务劳动，如扫地、倒垃圾、洗菜、叠衣服……

2. 基础作业+探究作业。教师要注意把握好作业的难易度和形式的多样性。可以将学科的基础知识点作为基础作业，并尽力探索实施弹性作业、分层作业、探究作业、跨学科作业等。鼓励有条件有时间的家长利用周末或节假日时间，带孩子参加当地的公益社团组织，参与志愿者活动或慈善活动，还可以参观地方志展馆、博物馆等。这些活动有利于促进家长积极与孩子沟通，关注孩子心理情绪，帮助其养成良好的学习生活习惯;也能激起学生好奇心，使其学会通过搜集、处理信息来获取知识，培养课堂知识运用能力，激发自主探究与学习能力;还能让学生感受社会正能量，潜移默化中上了一堂生动的思政教育课。

3. 超市作业+个性作业。教师可以通过“作业超市”的形式，为学生提供部分或全部自主选择的“超市作业”。自己选的作业更容易调动学生完成作业的积极性与主动性。要让学有余力的学生拓展学习空间，发展个性特长，参加丰富多彩的科普、劳动等兴趣小组及社团活动。对个别暂时学习比较困难的学生，教师要结合学生的实际情况，有针对性地设置难度较低的个性化作业，保护好学生学习与做作业的积极性，经努力仍完成不了书面作业的，也应按时就寝。

（三）分类评批更积极全面

针对以上的多样化分层式弹性作业，教师的评批方式也要作出相应调整，让学生更充分地从作业中汲取学习与身心健康成长的养料，让家长与学生在“双减”政策中真正得到收获。

1. 学科知识类作业评批方法“多合一”。教师批改作业要及时认真，加强面批讲解，可以利用课堂或课后延时服务时间进行面对面批改。认真做好班级学生整体与个别学情分析，对部分学困生或疑难题，可以适当采取一对一精准批改讲评策略。还要跟踪抓好二次作业批改，做好答疑辅导。教师对作业中出现的易错内容或存在分歧的内容要进行全批，以引起学生注意，做到有练写、有提醒、有思考、有改正，真正达到巩固课堂学习效果的目的。还有一些诸如重点批改、典型批改、随堂批改等评批方法，虽说是传统批改方法，但也各有长处，教师可以根据实际情况灵活搭配运用。

2. 个性探究类作业评批形式“重展示”。这类作业重在培养学生的个性特长，激发学生生活经验积累及知识运用能力，旨在培养学生的探究学习能力。评批要重在鼓励，可以“学生成长积分榜”带动班级学生参与的积极性，可灵活采用个人、小组或集体等多种形式让学生间互相评批，以积分或星级等模式在班级展示区展示，每周一更新。以此带动学习氛围，促进学生积极参与完成个性探究类作业，让学生学有所成、学有所获，成为更全面的“未来人”。

3. 实践活动类作业评批渠道“家校通”。学生的教育成长离不开家校的通力合作，教师在实施实践活动类作业时，要注重家校的积极良性沟通，争取得到家长的理解支持。评批内容以学生参与实践活动后的知识经验或心得收获为主，家长的参与或陪同为辅，进行综合评价。仍以鼓励为主，只要学生有收获便能得到认可与积分，记入“学生成长积分榜”。

三、常规跟上，践之有“效”

教师要积极创新，努力提高作业设计质量、精选作业内容布置、精准设计难度、创新作业类型方式，避免机械、无效训练，严禁布置惩罚性作业。教育主管部门要注重发现各校的作业设置质量及批改方面的特色、亮点做法，予以激励推广。结合校情学情，把作业管理纳入学校教育教学专项检查当中。重点检查作业系统设计是否符合年龄特点和学习规律，是否体现素质教育导向，作业批改是否及时、认真，是否科学合理控制书面作业时间总量，是否为学生留下充足的放松身心时间等方面。还要及时把检查中发现的问题向相关教师反馈，做到有记录、有反馈、有落实、有成效，把减负政策下的作业管理工作真正落在实处，做在真处。

我想，只有将行之有效的做法制度化，力争形成长效机制，切实减轻中小学生过重作业负担，促进中小学生健康成长，才能真正培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人。

（作者单位：福建省泉州市泉港区柳厝小学 本专辑责任编辑：林彦 刘贞辉）