论高职商务英语专业课程思政改革的价值内涵

【摘要】课程思政改革顺应中国特色社会主义进入新时代的时代背景，符合现代职教体系建设的客观要求。商务英语专业的人文性为课程思政改革提供了价值基础，同时具有天然的语言优势，在人才培养过程中要充分利用教师团队建设、课程体系建设和教材建设等三大抓手让商务英语专业各教育环节发挥协同育人作用。

【关键词】商务英语;课程思政;价值内涵

【作者简介】魏芳（1984-），女，湖北武汉人，武汉软件工程职业学院，讲师，硕士研究生，研究方向：高职英语教育。

【基金项目】本文系2020年度职业院校外语教学课程思政研究专项课题“课程思政理念在高职商务英语专业人才培养中的融合与实践路径研究”（项目编号：WYJZW-2020-2147）的阶段性研究成果。

当前，经济社会的发展对人才培养提出了新的要求。新时代的社会主义建设者和接班人要有坚定的理想信念、要有深厚的爱国情操、要有高尚的道德修养、要有开阔的知识见识、要有敢于担当的奋斗精神，这些可贵的品质都需要更全面、更高水平的教育体系，始终坚持立德树人的教育目标，并落实到教育的全过程。在这样的时代背景下，课程思政改革具有十分深刻的意义。正如《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）所指出的，“课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务”，“全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观”。

一、商务英語专业课程思政改革的价值意蕴

“课程思政”是充分挖掘理论知识、价值观念以及理想追求等的思政元素，自然融入专业课程，润物无声地对学生的思想道德、理想信念、行为举止产生积极影响。石坚认为，“课程思政的重点在于系统，焦点在于融入，难点在于对教与学的实际效果进行评价”。一个专业的育人要想达到理想的效果，各门课程之间就要形成相互支撑、结构紧密的课程体系，与思政课程同向同行，且课堂的教与学都应在春风化雨间完成育人目标。这是一个系统的育人与育才相统一的伟大工程，管理体系、教学体系和内容体系须通过课程思政改革来构建高水平人才培养体系。

1.商务英语专业的人文性为课程思政改革提供了价值基础。商务英语专业是语言与商务的有机融合，是让学生能在商务工作环境中有效运用英语完成岗位任务，通过书面或口头的交流与沟通实现国际商务交际、中外合作与文化传播，人文性是其本质属性之一。人文精神的核心要义是以人为本，把健全人格的发展、理想人格的塑造及对人才价值的尊重和发挥放在最关键的位置，而英语专业作为人文学科，其中的人文教育、跨文化素养、批判性思维、中西方文化对比等都集中体现了对人类价值和精神的关注，对学生人文情怀的培养。商务英语专业的课程思政改革就是要充分挖掘语言教育中的人文精神，关注语言、文化、思想的内在关联，将专业素养置于生命价值和人类命运的大背景中，培养德技兼修，既懂涉外业务，又有爱国情怀、跨文化交际能力及全球视野的外语人才，为商务英语专业发展和人才供给赋予精神动能。例如，英语专业离不开听、说、读、写、译等几大传统技能模块，所阅读、翻译的材料本身涉及中外的政治、经济、社会、文化、历史、科学技术等方方面面，笼统地说即是人类社会的历史、发展与未来，那么在课程中就要注意自然融入思政教育，引导学生树立正确的价值，通过对比研究，立足中国、放眼世界，培养高度的文化自觉和文化自信。外语专业课程不仅仅是语言，而兼具工具性、人文性和思辨性。

2. 商务英语专业课程思政改革是新时代必然要求。商务英语专业建设的目的是培养具有良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展的能力，能从事对外商务交流、进出口贸易操作、跨境电子商务运营、涉外商务事务处理等工作的复合型高技能人才。商务英语专门人才不仅在涉外商务领域承担着语言输入和输出的工作，完成国际贸易业务，更承担着大国外交时代的责任和使命担当。在新的时代背景下，中国积极参与国际事务和全球治理，在世界舞台上发出中国声音，这为商务英语人才提出了机遇和挑战。一方面，无论是构建“国内国际双循环发展新格局”，还是发挥“一带一路”倡议和共建“人类命运共同体”，都为复合型外语人才提供了更远大的发展前景;另一方面，商务英语人才助力全球治理，提供中国思想、中国方案，贡献中国智慧，前提是更好地理解并坚持中国特色社会主义道路，树立正确的价值观，牢固树立“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”。再者，中国正处于百年未有之大变局，国内外环境错综复杂，国际经贸关系更是如此，商务英语人才必须有以自己的专业才干维护祖国利益、建设贸易强国及提升中国国际地位的使命感和决心。

3. 商务英语专业课程思政改革符合现代职教体系建设的客观要求。课程思政是现代职教理念的发展和创新，有助于回答教育要“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题，并对“三教”改革提出了新的要求，即如何提升教师的课程思政实施能力，构建以立德树人为根本任务的商务英语专业课程体系和教材体系，大力推进以学生为中心的教法改革。课程思政成为商务英语专业人才培养的精神内核，所有课堂和教育环节都应发挥协同育人效应。

二、商务英语专业实行课程思政改革的优势

1.高职商务英语专业人才培养目标与课程思政建设要求紧密契合。《纲要》指出，“落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体”，“全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观”。在课程思政理念的指导下，落实好立德树人就是要将价值塑造、知识传授和能力培养三位一体持续推进。具体来说，价值塑造是前提，成才先成人，德育为先。良好的公民意识、爱国情操、人文素养、健全人格、职业道德和创新意识等这些品质都属于思政教育的范畴。作为英语专业的人才，能力培养除了包括涉外事务岗位能力、可持续发展能力，还必须具有良好的跨文化交际能力，能用所学的语言和商务知识讲好中国故事，传播中国文化。

2.英语专业实施课程思政具有天然的语言优势。英语专业学生的日常学习本身就是通过外语素材的听、说、读、写、译等活动，提升语言和文化交际技能，更重要的是通过学习来正确、客观地认识世界，增进国际经贸、文化等各方面的交往。英语专业的学生对西方文化、思想观念相对敏感，由于语言的便利性，接触也更频繁，他们会形成一定的自我认知，但是更需要教师进行正确的引导。外语专业课程思政可以顺势而为，通过精选外语文本和提炼思政元素，开展研讨和比较研究，积极引导学生认识人类命运共同体思想，既了解世界优秀文化，传播中国传统文化，更正确地认识当代中国发展和中国特色。思政教育为英语专业人才培养注入了精神力量，提出了使命担当。外语教师也应该不断提升自身的思政素养和课程思政改革能力，引导学生正确面对世界风云的猛烈冲击，践行社会主义核心价值观，利用自己的语言能力，助力中国文化“走出去”。

3.新文科发展可进一步推动商务英语专业课程思政改革。新文科是在全球新科技革命、新经济发展、中国特色社会主义进入新时代的背景下，把新技术融入哲学、文学、语言等文科课程中，对传统文科专业进行升級，促进多学科交叉与融合，支撑引领社会经济发展。新文科在传统文科特征的基础上体现了其战略性，它要服务于错综复杂的国内外形势，提升中国在世界舞台的话语表达能力，服务于中国全面深化改革期人们的思想理念、精神世界、价值追求的重大理论和实践问题。新文科建设背景下英语专业的发展路径与课程思政改革不谋而合，新文科发展必然会推动课程思政改革，因为语言在历史与社会的土壤中生根，语言放在科技、经济、文化、文明的大格局中研究才更能凸显意义。

三、商务英语专业课程思政改革的三个抓手

1.具有高尚道德情操、较高职业素养和课程思政能力的教师团队。教师是实施课程思政的主导，所有外语教师都应意识到自己所肩负的育人职责，价值塑造、知识传授和能力培养三位一体，不可偏废。正如著名教育家陶行知先生说的“学高为师，身正为范”，在立德树人的实践道路上，教师不仅要有渊博的学识和高超的教学能力，还应有高尚的德行，用自己的理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心感染学生，言传与身教两手抓。其次，加强专业教师的思政能力提升培训，勇于改革，积极实践，教师要帮助建立健康的班级文化，授课过程中做好班级管理，班级秩序有序而活跃，学生积极向上，课程评价合理、评价手段多元，并形成健康的师生关系，始终将立德树人作为工作的根本任务，不忘教育的初心，一切为了学生的全面发展，把课程思政落实到教学实践的点点滴滴。

2.提炼思政元素，精心设计课程内容和布局，形成外语课程思政的体系。课程与思政不能两张皮，思政元素不是强加进去的，而是提炼出来的，通过精心设计的教学活动，以及第一课堂、第二课堂、实践课堂、网络课堂相辅相成，达成润物无声的思政教育效果。可成立商务英语课程思政工作坊，建立跨学科的课程思政教学团队，由马克思主义学院教师、教学专家和专业教师组成，定期对选题展开研讨工作，分享交流课程思政经验，解决课程思政痛点。如“Time out”单元的主题是休闲活动，可提炼思政元素，从学生们当下丰富多彩的休闲生活来讨论全民小康，中国改革开放40年民生成果，从而引导学生坚定中国特色社会主义制度自信、道路自信。“Climbing the career ladder”单元的主题是职业发展，可从身边平凡职业展开讨论，以劳模为典范，引导学生树立正确的价值观和择业观，提升社会责任感，培养爱岗敬业、无私奉献、开拓进取的职业品格。

3.高质量的有利于学生全面发展的教材建设。教材要遵循教育部印发的《职业院校教材管理办法》，“体现党和国家意志”，“扎根中国大地，站稳中国立场，充分体现社会主义核心价值观”，符合学生学习规律，善于利用具有时代感的话题和素材，提升学生语言运用能力的同时，提高学生的跨文化交际能力，培养学生的“四个自信”和国际视野。

参考文献：

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