课程思政视域下英语专业教学改革探索

【摘要】推进课程思政与英语专业课程体系的有机融合，是目前英语专业教学需要深入研究的课题之一。本文以内容依托式教学（CBI）为理论基础，探讨《英语写作》课程思政建设的内涵，认为把思政与英语写作课程相融合，可以从师资队伍建设、考核内容、教材及教学资料建设、教学研究、教学方法等方面出发，找到有效路径，在提高学生英语写作能力和英语专业素质的同时，形成正确的价值观，培养文化自信。

【关键词】课程思政;英语写作;内容依托式教学（CBI）;改革

【作者简介】王学文，女，湖州师范学院外国语学院，副教授，硕士，研究方向：应用语言学。

【基金项目】本文系浙江省高等教育“十三五”第二批教学改革研究项目（项目编号：jg20190445）、教育部产学合作协同育人项目（项目编号：201901209012）、湖州师范学院教育教学改革研究项目（项目编号：JGKG1914）、湖州师范学院校党建和思想政治工作研究项目（项目编号：DS19007）的研究成果。

习总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。地方高校坚持社会主义办学方向，大力落实立德树人根本任务，确保育人工作贯穿于整个教育教学过程，课程思政起到很重要的作用。在课程思政建设的大背景下，利用英语课程多元性和包容性的特点，研究如何持续把课程思政融入高校英语写作课程建设中，找到有效路径，将思政教育与英语专业课程各环节教学相结合，具有深远的实际应用意义。

一、 课程思政与英语专业课程建设

习总书记在全国高校思想政治工作會议上指出：要把思想政治工作始终贯穿于教育教学过程，开创国家高等教育新局面。教育部发布的《外国语言文学类教学质量国家标准》中，素质要求是：外语类专业学生应具有正确的世界观、人生观和价值观，良好的道德品质，中国情怀和国际视野，社会责任感，人文与科学素养，合作精神，创新精神以及学科基本素养。其目的就是为了实现课程思政目标。

内容依托式教学理念，简称CBI（Content-Based Instruction），由西方思想家圣奥古斯丁在公元389年提出。他主张，语言学习过程中，内容学习要注重有意义地学习。Brinton指出，CBI是一种将特定学科学习内容与语言学习相结合的教育方法，其着重强调内容对语言教学的意义，教学中所用素材会直接影响到教学目标设置、教学内容设计和教学模式选择。CBI教学模式不仅有助于提高英语学习者的英语水平，而且对学生英语学习动机、英语学习策略、英语学习积极性或兴趣等都产生了积极影响。

课程思政下的英语专业教学，不仅要完成语言教学目标，更应注重学习内容的选择和输入，通过真实情景下的语言技能训练和教学活动，在提高学习兴趣的同时，增强学生的语言表达能力和思想政治觉悟。本文以英语写作课为例，以内容依托式教学理念为理论基础，探讨如何在英语课程体系中使用蕴含的思政元素，为在新时代培养合格的新文科人才服务。

二、 英语写作课程的特点及进行课程思政的切入点

英语写作是语言学习的主要输出过程之一，是综合评价英语学习者是否掌握所学语言的重要手段。我校英语写作课是专业核心课程，建设要求高，建设力度大。英语写作可以界定为一组相辅相成的参数特征。这些特征包括：独特的创意性、鲜明的主题性、一定的文化性、基本的专业性等。一篇好的文章离不开主题+结构+语言+衔接，即为什么讲故事，讲什么故事，讲关于什么的故事，如何讲故事。Brinton等提出，CBI三种教学模式之一就是主题式，即以某个主题为中心来设计和组织教学活动。教师在组织教学时，可以把讨论或写作主题作为课程思政的切入点，在完成教学目标的同时达成思政目标。举例见表1。

在全员、全程、全方位思政育人的背景下，以英语写作中的部分话题为例，通过素材中思政元素的自然凝练，把英语写作课和思政有机融合，引导学生形成正确的世界观，树立文化自信，坚定爱国主义信念。在教学过程中，知识和技能的传授是显性的，包括课程内容、教师教学、知识传授和技能培养;而素质和思想意识是隐性的，包括思政效能、教师示范、素质养成和世界观形成。课程思政正是处于显性和隐性教学之间，实现育人目标的桥梁。

三、 英语写作课程思政建设路径

我们应发掘课程教学中的思政教育内容，融入教学环节，通过合理的教学方式，将思政教育素材适时、有效地融入教学过程，完整地实现育人目标。英语写作课程的开设是为了培养学生语言输出、用正确的语言深刻表达思想的能力，与思政教育相结合，更能培养出专业水平高、思想过硬、具有全球化视野的人才。本文建议课程思政建设路径可以考虑如下因素：

1.师资队伍建设：课程思政的元素凝练，需要专业水平高超、品德高尚的教师团队。CBI的教学理念要求语言教师要有某方面的专业知识。在课程思政理念下，英语写作教师应博采众长，多方吸收思政教育资源，将其融入专业课教学中。作为当代外语教育工作者，要充分认识到语言，尤其是英语在新时代传播中国特色社会主义理论体系、构建人类命运共同体等重要理念过程中会起到不可忽视的重要作用。同时要牢记学术使命和社会责任，做一个有社会担当的人。 作为教书育人的教育工作者，在课堂教学中不仅要传递语言技能，还要传播社会主义核心价值观，真正做到将思想政治教育融入英语教学。教师是课程思政的关键，要想把课程思政和英语写作课程相融合，必须打造一支专业过硬、道德高尚、文贯中西的爱党、爱国、敬业的高素质师资队伍，这样才能得心应手、积极主动地把思政教育融入英语写作教学当中。

2.教学方法改革：有了课程思政这个载体，写作课程可以提供细微的内容，而不是空洞无物的话题。有了内容，才能言之有物，真正培养既有国际视野又有中国情怀的高素质、复合型人才。无论是从传统的认识，还是新锐的观点来说，三教（教师、教材、教法）的问题，始终是高等教育改革与发展的永恒主题。在教学过程中，根据CBI教学模式，写作教师针对某一选定主题，组织学生小组分工合作，查找资料，积累素材，课上进行主题展示、讨论、辩论等，挖掘思政元素，开展写作训练。从英语专业特色出发，从社会发展需要出发，围绕思政教育与英语写作教学相结合、思政教育与人文教育相结合、理论课与实践课相结合、线上与线下相结合，挖掘英语写作课程中的思政教育资源，进行英语写作课程思政建设。

3.教材建設改革：CBI教学理念下，教学方式从注重形式转变为注重意义和功能表达，从注重技能转变为注重教学内容，从依托单一学科到立足多种学科。CBI教学模式下的教学过程绝不是机械的、乏味的语言操练，而是更加强调教学内容的选择。在教材编排和选择时，写作课教师应立足国情，从实际出发，选择能体现中华优秀传统文化、思想境界高尚、符合社会主义核心价值观的材料传授给学生。思政教育可以根据课程目标，有针对性地选择一些与课堂内容相关且与时俱进的内容，既可以进行思想教育，又可以深入了解学生的观念和想法，不断促进大学生思想的健康发展和眼界的开阔。

4.考核方式改革：突出写作课程的成果导向性。考核时可以更好地把握学生思想政治素养的成长动态，目的是既提高水平，又提高素质。在对学生进行评价时，特别强调个体差异，实施以过程性考核为主的评价机制。CBI理念下，教学评估注重形成性评价，看重学生在各个教学环节的参与度和参与效果，培养学生的自主学习能力和与同伴合作学习能力，形成学生、教师、和网络三位一体式教学过程管理闭环，提高学生的综合写作能力。在考核过程中了解学生，关注学生的思想动态。在平时写作测试和期末考试中加入思政考核环节和内容，让学生重视思想政治的学习，培养学生热爱中国优秀传统文化、关注时事，将爱国情怀融入英语写作学习中。

5.教学研究探索：课程思政解决的是为谁培养人、如何培养人的问题。写作课程的目的是为了让学生掌握传播技术，提高学生分析问题、逻辑思辨和有效表达的能力。课程建设不是三分钟热度，而是一个理论和实践有效结合的长期动态过程，这需要教师在教学中做好教学设计、完善教学评估、提高教学效果，在此基础上进行教学反思。CBI理念下，各个教学章节都有针对性的主题，主题的选择与思政元素紧密结合，由教师参与+学生合作完成。为了提高教学效果，写作教师应该善于总结规律，在教学实践基础上进行教学研究，把思政+英语写作有效的教学实践总结出来，反哺于教学，推广利用，最大化地发挥作用。

四、结语

教书和育人从来不能分开。本文以课程思政为核心，结合内容依托教学模式，探索英语写作课程思政建设路径。CBI模式着重强调内容对语言教学的意义，教学中所用素材会直接影响到教学目标设置、教学内容设计和教学模式选择。打造基于课程思政的英语写作精品课程是系统工程。价值观的升华，需从个人价值升华到社会价值。通过教学改革，使英语写作的每一节课都融入思政内容，使大学生在增强英语专业水平的同时，为实现中华民族伟大复兴贡献自己的一份力量，对国家、民族和社会有高度的认同感和责任心，从点滴小事做起，弘扬中国优秀传统文化，传播正能量。这样，英语专业才能培养出专业素质强、思想觉悟高、具有跨文化交际能力的优秀人才。

参考文献：

[1]邱伟光.课程思政的价值意蕴与生成路径[J].思想理论教育（上半月综合版），2017（7）：10-14.

[2]Kasper L F. Content-based College ESL Instruction[M]. London： Lawrence Erlbaum， 2000.

[3]Briton D， Wesche M.Content-Based Language Instruction[M]. New York： Newbury House， 1989.