小学英语中实施小组合作学习的有效策略

徐艳艳

摘 要：在新課程的指引之下，小学英语教师需要对原有教学组织形式进行优化，为学生提供一个自主选择以及探究的空间，不断提升学生学习的主动性。小组合作学习是一种新型的教学策略，其和新课程理念以及要求是一致的，英语教师需要在充分了解学生的基础之上，融入小组合作学习，构建高效英语课堂。本文就小组合作学习的概念以及在英语教学中融入该模式的必要性进行阐述，分析小学英语中实施小组合作学习的有效策略。

关键词：小学英语;小组合作学习;策略

引言：小组合作讨论教学是当下课堂中较为普遍的一种教学方式，很多教师都会在课堂中使用该模式，但是效果并不明显。比如教师一声令下，同学们请讨论下这个内容，课堂就开始你争我议，看似热闹，实则各种不和谐的现象，学生之间的讨论遇到分歧难以化解等。可见小组合作的融入并非那么容易，需要教师合理的安排，精心的策划才能够发挥出效果。

一、小组合作学习的概念以及必要性

1. 小组合作学习的概念

小组合作学习的理论最早出现在20世纪关于社会心理学的研究中。在20世纪的70年代初，合作学习理论被欧美国家的一些专家在课堂中应用，由此挖掘出合作学习和教育教学结合的重要性。当下学者将合作学习定义为某一种教学的形式，这种教学形式是以2-6人为主，开展的一种学习。在小组内部学生和学生之间具有不同的特性，且可以相互配合、支持共同完成教师所布置的任务[1]。

2. 小组合作学习的必要性

将小组合作学习融入到小学英语中，有其必要性。首先小学英语这门学科的特性决定了学生在学习时的难度比较大，因为英语并不是我国的母语，学生从小并未接触过这门语言，且课后没有时间和空间让学生使用英语。这就造成了学生学习英语较为困难。其次传统单一式的教学模式，使得学生对于英语的印象就是不断地记忆单词和语法，整个课堂缺乏趣味性，学生的学习能力无法提升。反之将小组合作学习融入到小学英语教学中，则可以提升英语学习的趣味性，让学生以小组的形式对一些英语的问题进行探究，或者是设置情境，利用英语进行沟通，为学生创设了一个良好的英语使用的空间，同时也构建了一个高效的小学英语课堂。

二、小学英语中实施小组合作学习的有效策略

1. 在单词教学中融入小组合作学习

英语是小学阶段的一门基础性课程，也是学生启蒙的阶段。在这个阶段，学生需要学习大量的基础英语单词和一些基本的语法。其中单词是学生学习英语的前提，很多学生在学习英语单词时都会出现各种各样的问题。这就需要教师能够在单词教学中将小组合作学习合理进行融入。首先，在学习英语单词时教师可以先通过设置微课的方式，引导学生课前自主学习[2]。比如《colours》这一节课程，会涉及到很多的和颜色相关的单词，比如red、green、blue、yellow等，教师可以在微课中将单词和颜色放在一起，单词下方会包含音标，学生可以自己根据音标拼读，点击单词也会出现正确的发音。通过这种方式让学生提前学习基础单词。在课堂开始前10分钟，让学生以小组的方式对新学习的单词进行沟通和交流，巩固基础内容。其次在对英语单词进行记忆时，教师也可以融入小组合作模式。比如一个学生说出中文，红色，另一个同学就要说出英文red。或者是小组两两比赛，看谁记的单词多。在这样的趣味化互动过程中，便有效的提升了学生对英语单词学习的兴趣以及记忆的质量。

2. 在文本教学中融入小组合作学习

在小学英语中文本学习对于学生而言是一大难点，因为文本学习中不仅包括一些生的单词，还包括学生需要学习的语法、英语的思维等。就小学生而言，年龄比本身就比较小，对于英语的学习能力也并不高，在学习这些文本知识时完全靠教师的传递。长此以往，就会使得英语文本教学变得日益枯燥。通过将小组合作和文本教学进行结合，可以充分确立小学生在英语课堂中的主体地位，让学生能够自主地对文本的知识进行分析，掌握文本学习的思维。例如《How can I get there？》，在该节课程中，有个let’s talk部分，其讲述的是Wu yifan和Robin的对话，在学习该部分内容时，教师就可以融入小组合作。让学生先自主阅读，并思考几个问题。第一该对话中有哪些生单词以及语法，将其圈出来。第二该对话讲述了什么内容？第三博物馆商店和邮局在哪里？思考之后在小组内部对各自的答案进行公布，有小组长协调，针对不同的答案需要让这名学生说出原因，最终小组确定答案，并在班级中分享。基于这样的小组合作学习，可以明确好各自的责任，让不同能力的学生都可以参与其中，达到知识的学习和内化[3]。

3. 在口语交际中融入小组合作学习

在学习英语时，很多学生都有一个特性，就是不敢开口。英语是一门交际性语言，其必须要通过语言的方式进行呈现，即是学生必须要将自己所学习的英语单词、语法构建成句子和他人进行沟通。如果学生不敢和他人用英语进行交流，那么必然会影响该门课程教学的质量。因此在小学阶段，口语交际能力的培养是非常重要的。而口语交际通常需要两至以上的人数才能够实现。因此，在小组内部开展口语交际合作最为合适。比如《what’s he like？》这一内容，学生在学习了基础的单词，如“old”“funny”“clever”等单词之后，教师可以让学生两两组成搭档，编写“猜猜他是谁”即是A成员和B成员通过对话的方式，说出这个人的特征，班级的其他成员猜一猜他是本班的哪位同学。如A：Is he a boy or a girl？B：He is a boy.A：What’s his height like？B：He is tall and very smart.A：Does he have any other characteristics？ Like character.B：I’m a little cranky。通过这种方式不仅可以让学生的口语交际能力得到锻炼，还能够提升学生的英语综合水平。

4. 融入多元化的小组合作评价模式

在英语课堂中，小组合作模式的融入并不稀奇。但是想要真正的发挥该模式的作用却是非常难的，其中除了需要教师能够了解学生的特征，合理分组，设置科学的教学模式之外，还需要教师能够融入多元化的评价方式。首先在小组内部必须要有评价员对内部各个成员的学习情况进行评价，便于所有的小组成员都能够积极的参与到小组活动中。其次，教师需要对不同小组成绩学习的状况等综合进行打分，挖掘并发现小组在分配或者是学习过程中存在的问题，这样才能够不断的进行改善，提升教学的质量。

结语

综上所述，在小学英语中将小组合作学习融入，可以提升学生对英语学习的兴趣，帮助学生更好地记忆英语的单词、语法，并实现英语的沟通和交际，构建高效的英语课堂。然而在融入小组合作时，要对学生合理进行分组，融入恰当的教学方法，科学合理进行评价，才能够真正的发挥该模式在英语教学中的作用。

参考文献：

[1]秦春花.合作学习背景下小学英语高效课堂的构建研究[J].文理导航（下旬），2021（05）：72.

[2]赵晨曦.浅谈小组合作学习在小学英语课堂教学中的运用[J].求知导刊，2021（13）：24-25.

[3]张爱芳.小学高年级英语课堂中小组合作存在的问题及解决策略[J].读写算，2021（09）：137-138.