小学道德与法治教学生活化思考

宫洪

摘 要：现如今，伴随着中小学教学改革的而不断深入，我国在小学教育教学改革过程中越来越重视对于学生的法治以及素质教育，基于这一点，在当前的小学教育教学中对于道德于法治这门学科的教学更考验的是小学教师自身的教学能力，需要在不断推动道德与法治学科教学延伸的同时创新不同的教学方法，从而更好的提高学生的学习质量。只有这样才能够真正意义上的促进学生个人的道德与法治意识的提高，同时对于小学教师而言，通过将道德与法治学科教学生活化来实现借助生活华的情境培养学生个人综合认知的效果，通过培养学生的道德与法治意识去提高有效的教学质量。

关键词：道德与法治;教学生活化;道德素质;具体策略

在小学教育教学中，道德与法治这门课程可以说是小学开展思想教育的重要学科，其本身对于学生个人的成长以及发展的影响是十分巨大的，基于这一点，在现代小学教育教学中更需要加强对于道德与法治这门学科的重视，只有提高了这门学科的整体质量才能够真正的推动小学学生个人素质的提高，而要想提高道德与法治教学的整体效果，则需要的是小学教师不断的创新多样化的教学方式，注重对于整体性的教学氛围的创设，通过形成生活化的而教学氛围以及教学情境来提高学生参与到学科学习的积极性，提高他们的学习兴趣，让道德与法治真正的成为培养学生法律认知，提高学生综合素质，推动我国社会教育不断发展的关键性基础性学科，在小学阶段，通过开展这门学科的教学创新来达到教育教学改革的基本目标。

一、小学道德与法治教学生活化的重要作用

1. 教学生活化可以提高学生的积极性。

在小学教育教学改革过程中，道德与法治这门课程也需要及时的摆脱传统的教学方式，要以多样化的创新教学来引导学生，通过对学生进行素质教育的开展来达到实现道德知识教学引导的效果，同时通过对相关的法律法规以及道德品质的进行学习和理解，让学生能够真正的感受到道德与法治学科的乐趣，而这其实是长期以来，小学道德与法治课程教学的难点，因为所涉及到的知识点过于枯燥，在加上教师不同的运用生活化的方式来开展教学创新，因此导致很多学生面对道德与法治学科所涉及到的相关抽象概念，难以理解，难以跟自己的实际生活结合起来，从而找不到学习的乐趣，教师在教学上没有变通和创新，难以营造轻松愉快的学习氛围，因此导致学生自身的学习积极性难以得到提高。因此在长期的教学研究中我们不难发现，通过对道德与法治学科教学的生活化，本身更容易让学生有熟悉感，加强学生的理解和认知，让学生感觉到学习道德与法治的乐趣，从而有效的提高学生的学习积极性。

2. 教学生活化可以有效提高学生的学习质量。

在开展道德与法治课程的时候，小学教师需要通过生活化的教学改革，真正的去打破传统的教学模式，从而真正的改变依靠于教材进行教学的传统教学方法，不断的通过引入学生熟悉的事物去加强对于道德与法治学科知识的多样化传递，通过生活化的事物跟课程知识的融合，将学科内容中抽象的知识点以及概念转变为具体形象的知识点，便于学生理解，同时还能够结合实际案例去加强对学生的教育，这样学生在实际的生活中才能够真正的接触到更多的知识点和内容，教师也能够基于生活化的教学引导去鼓励学生在课堂上大胆的表达，大胆的讨论，从而加深对于道德与法治知识的理解，帮助他们形成道德观念，形成对于道德与法治的全面认知。

二、小学道德与法治教学生活化的具体策略

1. 结合教学生活化的特点，创新道德与法治教学模式。

在道德与法治课程中对学生进行生活化的教学指导，就是要教师在日常教学中充分引入生活元素，将各种生活中的知识内容纳入课堂教学，提高学生的课堂兴趣，引导学生进行课堂学习，提高学生的学习能力。

在小学教育教学中，对于道德与法治课程的生活化教学指导本身是需要掌握方法的，对于小学教师而言，在日常的教育教学过程中需要充分引入生活化的元素，需要在教学过程中将道德与法治知识跟生活认知结合起来，从而帮助学生找到学习的乐趣，引导学生形成独立自主的学习能力。当然在道德与法治的课程教学中，对于小学教师而言，需要充分的结合生活化的相关特点，依据教材的内容以及要求，真正的去创新道德与法治的教学模式，从而营造出良好的学习氛围。对于小学教师而言，在进行课堂教学指导的过程中，首先要注重的是增强学生对于所学的基础知识的理解，要结合案例以及实际的教学方式去加强学生对于相关理论的运用，以探讨的形式去增强学生对于道德与法治的认知，这样才能够提高学生的道德素质，帮助学生养成良好的法治观念。

2. 营造生活化的氛围，激发学生的课堂热情。

在道德与法治的教学过程中，对于教师而言需要依据教材内容去营造生活化的教学氛围，要引导学生就课堂知识多交流和沟通，要激發学生参与课堂讨论和学习的热情，积极地组织学生进行各种道德活动，这样学生才能够在不同的教学氛围下去深入的感受道德与法治所涉及到的相关知识，感受其中蕴含的价值观以及法律常识，从而提高他们的道德素质。

基于这一点，对于小学教师而言，可以通过设计专门的有趣的道德与法治活动，通过鼓励学生以小组合作的形式去进行参与之外，还应该结合生活中的物品以及相关的案例去推动学生在实践中提高自己，在实践中强化自己的认知，通过实践活动培养他们的团队精神，提高他们的动手能力，让生活化的教育成为推动道德与法治学科教学的关键举措之一。

3. 结合各种生活案例，丰富教学的内容。

在小学道德与法治教学中教师可以结合各种生活中的案例，丰富教学的内容，对各种生活化的知识进行分析探究，提高学生的课堂积极性，强化学生的认知，让学生可以更加深入的学习课程知识。

结论

综上所述，小学道德与法治的教学生活化中，教师需要充分考虑课程教学内容，根据需要引导各种生活元素，丰富课堂的教学资源，形成多样化教学模式，提高学生的课堂兴趣，培养学生良好的道德素质。

参考文献：

[1] 李作梅.生活，品德与社会的沃土——小学品德与社会生活化教学的体会[J].好家长，2019（33）.

[2] 章樂.引导儿童生活的建构：小学《道德与法治》教材对教学的引领[J].中国教育学刊，2018（01）.

[3] 郑术焱.生活化教学在小学道德与法治课堂中的应用探究[J].新课程（小学），2019（09）.