“三融”促学习

夏满 代婷

湖畔小学自建校起，一直致力于打造一个由学生、同伴、家长、社区、环境组成的学习社群，并尽可能多地提供条件、环境和资源支持，让融合的方式、融通的资源、融洽的关系（简称“三融”），共同作用于学习的过程，着力激发学生自我学习和自我发展，促进学生达成知识和技能的融会贯通，提升能力，发展核心素养。

方式融合，学习多元。体育馆内，一节特殊的课——《我是小小美猴王》的体育与信息技术整合课正在进行。孩子们分小组合作，或看微课分解练习，或模仿希沃电子白板的视频进行完整操练，或使用手环监测心率，或在老师指导下突破重难点……孩子们手拿金箍棒，眉飞色舞，神采飞扬。这種体育课将传统教学与现代技术相融合，不仅提高了课堂效率，还将体育锻炼延伸到家庭生活，积极促进学生养成运动好习惯。

个性课程时间开始了。孩子们收拾好桌面，有序地来到走班课程教室。数理逻辑课上，孩子们玩孔明锁、九连环等中国古典数学玩具，在游戏中发展数学思维;科学博物课上，孩子们摆弄着墙壁上“手指发电”“企鹅跳跳”“悬垂的摆钟”等科学小器材，在操作体验中学习科学原理;双师英语课上，大洋彼岸的Julia老师正在和孩子们在线对话，“零距离”交流中外文化。学校开设了涵盖技艺、思维、创意等内容的20多门个性课程，分年级实施走班制教学，让同龄儿童因兴趣而集结。

就这样，各种学习方式融合，让学习更贴合儿童，激发学生自我学习与自我发展。

资源融通，学习泛在。《煨一锅石头汤》这节课至今让师生们记忆犹新。孩子们在科学课上学习矿石知识，在语文课上读同名绘本故事，在体育课上研究丢石子游戏;继而全体教师、家长志愿者带着孩子们前往黄石矿山公园、石头博物馆看矿坑、赏宝石、玩石头，听老矿工讲过去的故事;然后在元旦迎新活动上展示用石头做的石头画、石头琴、研学之旅小报等。课堂学习从设计到实施延续一个半月，校内校外的课程资源，让孩子们对矿石的认识更加全面和深刻。

十一月开展《寻迹027 解码之旅》主题课程，二年级的孩子通过桥梁认识武汉，在家长陪伴或小组结伴下，走进汤湖图书馆查阅书籍，查阅电子数据库学习武汉桥梁，打卡武汉桥梁博物馆，参观武汉科技馆，实地观摩杨泗港长江大桥、武汉长江大桥、军山大桥等，用图文小报、思维导图、游学日记、录制视频等方式呈现出的学习成果总是令人惊叹不已。像这样的月主题课程，还有三月“春风十里 不如有你”、十月“湖光照稚子 童心敬祖国”等，一月开展一次，深受学生和家长喜爱。

学校开发的校本课程，将实地、网络、社会、人力等多种资源融通到学习场域中，让学习更加开放、多元。

关系融洽，学习自在。国庆70周年时，师生们制作快闪为祖国母亲庆生。师生、家长、安保人员等共同组成项目团队，仅用三天时间，顺利完成活动策划、制作海报、招募成员、学唱歌曲、练习舞蹈、布置场景、拍摄制作、宣传发布等一系列活动。在此过程中，孩子们学会了如何策划活动项目，学会了演唱《我和我的祖国》，学会了如何与身边人沟通联系，实现了从单一学科知识学习到沟通交往能力及问题解决素养的高位提升。

2020年抗疫期间，“停课不停学”。班级课表中，上午进行武汉教育云“空中大课堂”，下午是教师进班在线答疑，师生隔屏教学，好不热闹;微校成长轨迹里，孩子们晒家务劳动、读书感悟、运动新技能、毛笔新字等，好习惯坚持的天数让大家看见彼此奋斗的身影，同一个网络时空里互勉共学;在线学习的日子里，孩子们与父母朝夕相处，不懂的虚心求教，好玩的互相分享，抗疫时互相鼓励，严父慈母成了“新同学”，真切又可爱。

在各种场域中，亲切、和谐、自然的关系让学习社群中的同伴、教师、家长共同作用于学生的学习活动，共同构筑和谐的学习生态，形成协同育人合力。

在三年的课程实践探索中，学校给学生编织了一个自在的学习场，在这个没有围墙的学习场域中，融合的方式，融通的资源，融洽的关系，都是孩子们“融慧”生长的核心力量。

责任编辑/李慕绚