技术赋能“双线融合”教学

摘 要：未来教育在新技术手段的支撑下，线上教育与线下教育相融合的双线教学模式将逐渐成为一种趋势。目前，学生学习方式面临多方面的挑战，为适应教学模式的变革，必须倡导自主学习方式。学生自主学习能力不是天生具备的，需要教师的指导与促进。

关键词：混合式教学 线上线下融合 自主学习 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.19.062

“互联网+”背景下，以大数据、人工智能、云计算为代表的一系列前沿技术，在教育领域得到了广泛应用。从翻转课堂、在线教育App，到各类网络教学平台，线上教育展现出其独特的便捷性、智能性、即使性。然而，传统的线下教育模式因其真实性、直观性和多元性等优势，仍然是目前学校教育的主流模式。

教育模式的基本走向，是打破旧有的传统秩序和格局，通过体系化的重建，走向多方面的深度融合：一是线上教学与线下教学的融合，二是在家学习和在校学习的融合，三是校外教育与校内教育的融合。未来，线上线下教学融合的“双线融合”教育形态将成为未来基础教育的基本模式和常态模式。

一、“双线融合”教育模式面临现实挑战

“双线融合”教育模式给学校、教师和学生的学习带来极大的变化和挑战。

1.教学形式的变化增加了教学过程的复杂性

线上线下学习相融合的教学方式，不再是简单的在教学过程中加入信息化技术，而是将信息技术贯穿教学的始终。仅仅教学资源的制作过程，对学科教师来说就是一项非常大的挑战。教师需要采用丰富多样、有质量的在线教育资源来组织教学。网络上的图书、音频、视频、软件等资源为教师提供了极其丰富的素材，教师需要根据教学目标，制作相应的教学视频、课件、作业、试题等。

线上教学资源给教师和学生带来便利的同时，也存在着许多问题。一是大多数教师匆忙上阵，对线上课程不适应，需要花费大量时间在“海量资源”中精挑细选，做课件、录课，与线下教学相比，准备同样的教学内容会花费更多时间。二是教师在设计线上课程时，需要思考如何与现实内容匹配，统合、互补、拓展和深化线上线下两块教学内容，对教师的资源整合等能力提出了较高要求。

2.学习空间的拓展增加了教学实施的不确定性

传统的学习空间主要是物理空间，而线上学习拓展了虚拟空间。“双线融合”教育模式下，学习平台是教师的重要虚拟教学空间。教师将结合学校教学管理的要求和自身的教学经验，在学习管理系统上发布学习任务，上传学习资源。学生则在规定的时间内，自由选择学习空间和时间，如家里、车内、学校等地点，利用碎片时间，访问学习管理系统，获取学习材料，开展学习活动。

从目前线上教学的实施现状看，在教学过程中，教师在直播平台上辛苦讲课，但是往往由于缺乏课堂学习气氛，学生的专注力很难持续，一边挂机听课，一边开小差、玩游戏的现象非常常见。

3.在校教育的出现要求学生必须具备高度的自律性

在线教育的便捷性使得孩子在缺乏家长督促、监管的情况下，可以同步教学进度。但是学生往往在没有监督的情况下学习，缺乏自律性。父母在检查孩子的学习情况时，如果发现孩子的学习情况达不到理想标准，有时还会引发家庭矛盾。学生缺乏自律性，不仅学习辛苦、心情压抑，家长也是身心疲惫、苦不堪言。

二、自主学习：“双线融合”教学模式的切入点

自主学习能力是学生在学习过程中所表现出的自觉的、主动积极的、健康向上的学习状态和對学习的自我调控能力，属于人本心理学为基础的现代学习理论范畴。经合组织（OECD）在2020年9月15日发布的《回到教育的未来：经合组织关于学校教育的四种图景》中提到，未来学校教育是一种“无边界的学习”，即教育随时随地都在进行。在人工智能、虚拟现实和增强现实以及物联网的快速发展之上，免费的学习机会随处可见。可见，自主学习是在未来数字化生存条件下，学生必须掌握的关键能力。

2020年重大的社会事件助推学校教育发生巨大变化。教学观念变革、教学内容重组、教学技术不断改进，在线学习将成为主流学习场域之一。倡导自主学习的方式、培养学生自主学习能力，满足学生个性化学习需求，是应对变革的最佳切入点。

1.自主学习适应学生主动学习的需要

“双线融合”教学模式，就是强调学习将结合信息化教学手段，学生主动建构自身的知识结构。自主学习强调由教师向学生提供解决该问题的有关线索，从而发展学生的自主学习能力。

2.自主学习顺应校外校内混融学习的趋势

自主学习实际是一种元认知监控学习，即学生对为何学、学什么、如何学等问题有清楚的认知，强调学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导的开放性。2020年以来，随着居家学习、在线学习的盛行，校外学习从一种“不得不”的学习方式逐渐转向了“必须有”的学习形态。而校外学习，不论是家庭自学，还是校外机构的培训，学生都要自主了解学习目标，掌握自身学习状态，制定学习计划，选择学习的时间和地点， 掌握学习的内容和方法。

3.自主学习适合智能评价系统反馈的方式

自主学习作为一种有效的学习，从学习的目标到学习的评价都需要学习者自我掌控。在线教育的智能评价系统可以记录和收集学生在学习过程中的各种行为数据，处理这些数据，并按照评价标准对学生学习质量进行评估，生成评价结果，反馈给学生，学生根据评价结果及时调整学习进度，改进学习方法。

三、自主学习的策略探索

“双线融合”教学模式下引导学生学会自主学习，可从以下几个方面入手。

1.引导学生掌握适切的学习策略

埃德曼（Alderman）提出，使学生拥有充足的认知策略并且能够熟练地运用这些策略是学生自主学习不可缺少的条件。在线教育给了学生充分的学习自由，能够实现学生自主学习。但面对网络铺天盖地的信息资源，越是自由，学生越无所适从。因此，教师在教学过程中，要注意吸收学习理论的最新成果，注重学习策略的指导。比如，教师要引导学生掌握制定学习计划的方法、时间管理的策略、自我监控的技巧、记忆学习材料的办法、自我调节的手段等。

2.安排合理的教学活动

教师在安排教学活动时，要选择合适难度的教学任务，从而调动学生的积极性，让学生产生胜任感。教师在对学习结果进行反馈时，要以一种非控制的、支持学生自主性的积极的反馈为主，从而让学生产生学习的内在动力。

3.关注学生的情感需求

研究表明，教师对学生的情感支持有利于培养学生自主学习能力。在教学活动中，教师要以平等的身份与学生沟通交流，尊重学生的意见和观点，关注每個学生在不同时间点上的成长进步，表达对学生学习能力和今后学习结果的良好期望。学生在自主学习的过程中，不可避免地会遇到困难和挫折，产生挫败感。教师需要根据学生的具体情况，给予情感上的支持和陪伴，避免学生过度焦虑和恐惧，帮助学生克服学习困难。

4.培养学生的学习动机

从认知心理学的角度看，需要学习的价值意识、归因倾向等因素均与自主学习的学习动机相关。教师需要帮助学生获得自我效能感，满足学生的自主需要、认清学习对于自己的意义，把学习的成功和失败正确归因，这样能够有效激发学生的内部动机。

总之，自主学习是未来教育的新常态。在物联网、云计算和大数据等技术所打造的物联化、智能化、泛在化的教育信息生态系统的支持下，未来将开展贴合学习者真实世界、符合学习发生的自然过程、具有开放性和按需供给等特性的教育方式。自主学习能力的养成是迈向未来教育的主要动力之一。从目前教学效果来看，自主学习面临着多方面的挑战。为适应教学模式的变革，教师要认真总结线上教学的有益经验，改进课堂教学方式，促进学生自主学习能力的形成。

参考文献：

[1] 郭霞《学生自主学习能力的培养》，《山西师大学报（社会科学版）》2013年第S3期。

[2] 俞彬彬、董文华《复学后学生心理“复位”的有效干预》，《中小学心理健康教育》2020年第16期。

[3] 刘畅《学生自主学习探析》，《教育研究》2014年第7期。

[4] 宋兴明《习惯养成重在“落地”》，《中小学管理》2011年第5期。

（王倩，1984年生，女，湖北武汉人，硕士研究生、助理研究员，研究方向：德育）

（基金项目：本文系武汉市十三五教育规划项目“中小学隐性德育课程资源的实践研究”的研究成果。项目编号：2018C102）