初中古诗文阅读教学中培养兴趣的策略研究

刘海峰

摘 要：在新教育理念的影响下，初中语文教学不仅要提升学生的理论知识，而且要通过教学活动提升学生的文化素养。古诗文教学包含了中华民族五千年的智慧结晶，拥有很高的文学价值，而且涵盖了许多历史知识、人文知识。培养学生的古诗文阅读兴趣，能够提高学生的文化底蕴，促进学生全面发展。本文从初中古诗文阅读教学的重要意义入手，在此基础上分析了现阶段初中古诗文阅读教学存在的问题，并提出了兴趣培养的对策。

关键词：初中语文 古诗文 兴趣培养 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.19.005

初中语文教育在提升学生语文基础知识的同时，要注重提高学生的文化底蕴，培养学生语言应用能力和表达能力，重视古诗文阅读教学，能够有效促進学生综合能力的提升，所以，在初中古诗文阅读教学中，教师应当根据教学实际情况，结合学生的学习规律和心理特征，不断探索学生的兴趣培养对策，激发学生古诗文阅读学习的热情，将古诗文当中所蕴含的文学元素和人生智慧应用到生活实践当中，以此来促进学生健康、长远、可持续发展。

一、初中古诗文阅读教学的重要意义

初中语文教学不仅要提高学生语言文字的掌握能力，更重要的是通过阅读写作等多方面教学，帮助学生提高文化底蕴，培养学生文化素养。所以在新教育理念的指导下，初中语文课程的教学目标也发生了变化，初中语文课程不再仅局限于提高学生语文基础能力，而是要让语文课程根植于现实，面向未来，通过拓宽学生语文知识学习和运用的领域，提高学生对于语言文字应用的能力，让语文知识真正成为生活中的实用工具，让语文教育为学生的长远发展提供有益指导。

想要学好语文，就要喜欢读书，热爱读书，博览群书，在读书的过程当中养成自主思考，自主学习的能力。古诗文是初中语文教学当中的重要组成部分，更是中华文化中的瑰宝，初中古诗文阅读不仅能够帮助学生了解中华历史和中华文化，让学生建立民族自豪感，同时通过古诗文阅读能够有效帮助学生积累语言文化知识。

例如，学生在学习《出师表》的时候，能够了解刘备三顾茅庐的历史故事;学生在阅读《过零丁洋》时，能够体会其中浓厚的爱国情怀;学生在学习《岳阳楼记》的时候，能够体会作者言语间行云流水的美感。古诗文阅读能够丰富学生语言表达能力，提高学生的审美能力、表达能力，养成良好的思想情怀。而且古诗文当中包含着博大精深的人生智慧，无论是对于提高学生的阅读能力，还是提高学生的写作能力，甚至是提高学生的思维能力，培养学生的综合素质都具有十分重要的现实意义。所以在初中语文教学当中应当重视初中古诗文阅读教学，通过激发学生对古诗文阅读的兴趣，提高学生的阅读能力，从而促进学生核心素养的提升。

二、初中古诗文阅读教学面临的问题

虽然古诗文阅读能够促进学生综合素养的养成，对学生的长远发展具有十分重要的现实意义，但是在现阶段，语文古诗文阅读教学当中仍然存在一定的问题，制约着语文古诗文阅读教学。

传统的语文古诗文阅读教学过程当中教师的教学方法比较刻板，通常会根据考点带领学生反复朗读古诗文，背诵古诗文，从分析文章知识点和文章结构入手，注重文章中考点的讲解，但忽略了古诗文课堂的趣味性，长此以往，会损伤学生对古诗文阅读的兴趣，学生在课堂上无法跟随教师思路，课后也无法高效背诵古诗文，而死记硬背的知识点只能应付试卷上的试题，学生在学习过程当中完全没有参与感，无法提高学生的自主思考能力，学生也无法透彻理解古诗文所表达的内涵，无法赏析古诗文中丰富的叙事写作手法，所以采用传统的古诗文教学，不仅伤害学生的学习热情，而且学习效果甚微，学习效率低下。

在古诗文阅读教学过程中，由于文章创作时间比较久远，因此学生在阅读过程中十分吃力，初中阶段的学生刚接触古诗文教学，很难理解词句所表达的意思，如果教师只通过死记硬背知识点的方式开展古诗文阅读教学，学生听课状态很差，无法参与到课堂学习当中，会损害学生的学习积极性，也无法让学生对于古诗文阅读当中掌握的知识点举一反三，学生没有养成良好的古诗文阅读习惯，长期缺乏古诗文阅读的基础知识，会导致恶性循环，对今后古诗文学习造成不良影响。

三、初中古诗文教学中阅读兴趣的培养策略

1.通过朗读培养古诗文阅读兴趣

古诗文通常具有朗朗上口的特征，教师在古诗文阅读教学的过程当中提高学生的阅读兴趣，可以从朗读古诗文入手。

例如，在朗读《天净沙秋思》时，教师可以通过音频文件烘托教学气氛，通过创设教学情境，将学生引入词人创造的孤独凄美的氛围当中，教师可以通过配乐朗诵等形式让学生反复朗读，通过这种方式，学生不仅能够更好地将情感融入古诗文阅读当中，而且能够更贴近作者的创作心境，理解词中所表达的情感特征。

书读百遍，其义自现，通过反复朗读，学生也更容易对古诗文产生记忆，在朗读过程中自然会将古诗文背诵下来，并且在朗读过程当中加深对诗文的理解，也有利于学生理解古诗文中字词的基本含义。

2.通过课堂活动培养古诗文阅读兴趣

想要激发学生的学习兴趣，就要让学生充分参与到课堂学习当中，教师扮演好引导者的角色，尊重学生在课堂教育中的主体地位，通过加强师生互动，让学生对古诗文阅读产生兴趣，教师可以充分利用课堂时间开展课堂活动，培养学生古诗文阅读的兴趣。

例如在学习《核舟记》的过程当中，教师可以通过课前预习让学生准备制作工具或绘画工具，在学习的过程当中，根据文章描述和学生对文章的理解，让学生利用工具，加上想象，将自己理解的核舟描绘出来，通过亲自动手，不仅培养了学生的动手能力和实践能力，而且会让学生主动理解文章中的细节。让学生主动反复阅读文章，培养学生的想象力，并在对文章深入研究的过程当中理解文章字词的含义，学会文章当中的描写手法，提高学生的语言文字应用能力和写作能力。

3.通过开展竞赛培养古诗文阅读兴趣

初中生处于求知欲强，自我表达意识强，好奇心强的年龄段，教师在语文教学当中想要培养学生对古诗文的阅读兴趣，可以充分利用学生的心理特点和学习规律开展竞赛，激发学生的表达欲望，从而提高对古诗文阅读的兴趣。

例如，可以举办古诗文朗读比赛，让学生进行配乐诗朗诵，也可以在古诗文阅读过程当中由教师提出问题，让学生通过小组竞赛的方式，在古诗文阅读中寻找答案，以此来激发学生的阅读兴趣和自主探索能力。

4.通过问题导向培养古诗文阅读兴趣

教师在课堂当中的引导，对于激发学生主动思考具有十分重要的作用，所以教师在开展古诗文阅读教学的过程当中，应当以问题为导向，使学生主动思考。

例如，在學习《记承天寺夜游》的过程中，教师可以提出作者对月色描写表达怎样的感情之类的问题，引导学生在阅读过程中体会作者的心境，寻找文章主题，加深对文章主旨的理解，问题导向能够让学生更有针对性地开展阅读，有利于帮助学生养成良好的阅读习惯。

5.通过分组教学培养古诗文阅读兴趣

分组教学是教师结合教学内容以及学生特征，将学生分成小组开展教学活动的方式。学生根据教师的引导展开分组讨论，通过分组教学的形式可以充分发挥学生的主体作用，最大程度让学生参与到课堂教学活动中，激发学生的学习兴趣。古诗文阅读结合分组教学可以通过学生自主学习，自主研究古诗文背景，自主融入阅读情境，学生通过讨论，激发学习兴趣，加深知识内化理解。而且分组教学能够让学生在表达和探索中发现问题，有利于开展差异化教学。

总之，古诗文阅读能够帮助学生积累历史知识，提高文化素养，同时，古诗文也能够带给学生更丰富的人生智慧，对促进学生的长远发展具有重要意义，所以教师在教学实践当中，应当不断丰富教学手段，拓展教学内容，激发学生的学习兴趣，以此来提高古诗文阅读教学的质量，让学生拥有更好的古诗文教学课堂，从而促进学生的长远发展，提高学生的综合素养。

参考文献：

[1] 刘玉《初中语文教学中培养学生文言文学习兴趣的对策分析》，《2020课程教学与管理研讨会》2020年。

[2] 韩金亮《初中古诗文阅读教学激趣法》，《神州》2012年第6期。

[3] 冯响《初中古诗文阅读教学激趣法初探》，《金色年华（学校教育）》2009年第11期。