新课程改革背景下的初中教学实践及反思

吴韩

摘 要：随着教育事业的发展，新课程改革也逐渐往制度化和结构化的方向发展。初中教育教学要均衡教材、教学方案、教学目标以及课程标准之间的关系。初中教师要改变以往传统的教学理念，创新教育教学形式，在教学过程中不断培养学生的整体素质以及创新能力，使教学过程符合现阶段的新《课标》的要求。本文介绍新课程改革下初中教学实践，旨在不断提升初中教育效果，为相关工作者提供有效的帮助。

关键词：新课程 初中教育 教学实践 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.19.056

新课程是一种有着明确教学目标的动态教学活动，本着将学生培育成各行各业高素质人才的育人目标，拥有着特定的教学模式和知识储备，符合当前素质教育的要求以及学生成长的需求。在教书育人的道路上，初中教师要不断追求新的教学思路，创建高效课堂，让学生更加快乐地获取知识。

一、当前初中教学的现状

1.教学管理方针不完善

当前有许多初中学校，在教学管理方面出现了很多结构性问题。

第一，初中学校没有根据实际情况调整教学管理方式。比如在学科教学设计方面，初中生在往高中升学时，出现衔接不当的情况，让学生学习压力加大，长此以往只会降低学生的学习兴趣。第二，教学重心出现不平衡的情况。现在有很多学校的教学都出现应试化，低年级学生对于基础概念、基础知识的重视程度都比较弱，学校基本把重心放在初三学生教学上面，但是九年级学生又有基础不扎实的弊端。这样一来，初三学生不仅要重新学习基础知识，还要进行系统学习，学生的学习备考压力骤升。在统一思想的引导之下，有部分学校已经实施了促进教育进步和学生发展的系统评估管理模式。

从教师的角度出发，要制定一个比较详细的学习管理系统，帮助教师进行课堂工作，提高教学效果。但是完整的学习培训体系，也限制了教师在教学方法上的创新，以及教学策略的转换。从学生的角度来说，部分学校的管理系统没能够正确把握学生心理。如果学校不能考虑到学生的心理特点，那么就有可能拉开学校与学生之间的距离，最终降低教学质量。

還有一点值得说明的是，有一些学校对于科学的教学管理目标没有清晰的认识，或者是缺乏相应的规划，另外有一些管理部门不能够坚持这些管理计划，引起管理结果与预期计划出现不一致的情况。因缺乏教学管理目标，导致管理计划在实施中出现效率低，甚至不进反退的现象。同时教师也不能够按照计划进行教育教学，缺乏教学的积极性。在教育教学过程中，有些管理人员的思想处于保守状态，观念陈旧，实施单一的教学管理模式，阻碍了教师与学生创新能力的提高。此外，有一些学校仍然采用以教师为主体的教学管理方针，忽视学生的主体地位，严重影响到课堂教学工作的开展。

2.教师教学方法不合理

在当前的教学活动中，有很多初中学校没有采取合适的教学方法，导致教师在教学过程中出现了一系列的问题。

首先，教师的教学方式没有及时跟着时代发展进行更新，在这种教学模式之下，学生没有主体意识，认为自己的学习是由教师决定的。教师没有激起学生主动学习的欲望，学生缺乏学习自主性，也没有养成课前预习、课后复习的好习惯，这些因素都直接影响到了课堂教学效果的呈现。

其次，传统的教学模式使得教师在课堂上没有活跃的氛围，学生基本不会主动参与到学习中，积极性比较差，严重地影响了教学效果。同时还会出现学生兴趣低落的情况。因为学生还没有十分缜密的逻辑思维能力，所以在学习可能有些难度，这样会让学生对于学习更加没有兴趣，最后出现恶性循环。

最后，有些初中课程存在不合理性。例如在生物学科的学习过程中，生物实验课中的安排就缺乏合理性，教师只是通过实验向学生进行演示，并没有让学生参与其中，学生缺少实际操作的动手探究过程，进而影响到了生物实验的有效性。

3.偏离课堂教学目标

教师的教学内容以教学目标为基础，教育目标设立的好坏直接关系到课堂质量效果的呈现。一旦课堂目标存在偏离，实际教学效果与预期会大相径庭。

一方面，课堂教学目标的设定较为机械，有些表述存在有名无实、含糊其词的现象，没有可操作性。教师在实际的教学过程中，很难将其作为参照物。有些教学目标的设立不符合实际情况，不能很好地应用到课堂教学中，这样极易造成课堂教学的无序化、低效化。

另一方面，有些课堂教学目标存在范围大且空洞、目标高且难的现象，教师根本无法在一堂课之内完成这个目标。另外，有些教师混淆了学科教学目标与本课教学目标。课堂目标不能存在越位的现象，它是教学活动以及评价的依据，是教师进行借鉴以及修正的依据。在不同的学校、班级，即使是讲授同样的内容，在课堂目标的定位方面也都是不一样的。课堂教学目标要把学科培养的共性要求以及学科目标的个性要求进行有机融合，并有效体现到具体操作之中。

二、新课程改革背景下初中教学的策略

1.积极探索新的教学思路

目前，初中学生正处于活泼、好动的时期，对新事物好奇、好问。教师可以利用这一特点引导学生探索知识。

例如，在物理课堂上，教师可以抛出刚拿出来的冷饮为什么产生白烟的问题，鼓励学生探究现象发生的原因，让学生在思考中获取知识。教师在引导学生的时候要立足于教材，借助多媒体教学工具让抽象的知识变得具体。在讲到物理力学知识的时候，教师先为学生普及力与物体之间的作用关系，然后提出生活中的例子，如起重机、提水等，帮助学生更好地理解力学概念，让学生能够学以致用，更好地感知教材。教师通过积极探索新型教学思路，能够充分激发学生的学习兴趣，最终提升教学效果。

2.让课堂更加高效

教师要积极对教学模式进行革新，打造高效课堂。

例如，教师在初中语文的教学过程中，应将教学内容与多媒体教学结合起来，为学生打造轻松、自在的学习氛围。比如在讲《论语》的时候，教师可以借助多媒体，让学生了解其他教师对于《论语》的理解，让学生多方面了解每一位教师的见解，更好地加深学生的知识领悟程度。在进行《醉花阴》的讲解时，教师可以先向学生讲授作者的生平事迹以及这首词的创作背景。之后可以将作者的写作手法教授给学生，让学生能够将其用到以后的写作之中。此外，教师还可以组织学生有感情地朗读课文，不仅能够增加课堂的活跃性，还能够促进学生语感的培养。教师要有意识地加强师生和学生在课堂上的互动，提高学生的主观能动性，让课堂变得更加高效。

3.培养学生的实际操作能力

初中学生虽然不像成人那样有着丰富的经验，但是他们已经有了比较好的自我管理能力，因此学校要注重学生操作能力、自主能力的培养。在以往的课堂教学过程中，学生往往处于被动学习的模式，这不利于学生操作能力的培养以及创新能力的提高。因此教师要采用各种教学方法来培养学生的动手操作能力。

教师还可以有意识地引导学生在课堂上多交流，让学生理解知识，应用知识。教师要注意尊重学生的自主性，让学生能够在动手操作的过程中学到知识，为学生自主学习打下坚实的基础。教师还可以组织各种学习交流活动，如演讲比赛、作文比赛等，倡导学生积极参与，在活动中提高动手能力。

4.注重教学实践结合

在平常的教学实践过程中，教师要积极学习科学文化知识，总结以往的教学经验，取其精华，去其糟粕。在新课程教学理念的指导下，提高自身的教学工作质量。在新《课标》的要求之下，初中的教学模式可以采用分层教学模式，将教学理论知识与实际操作结合起来，不断创新教学方法。

参考文献：

[1] 惠存清《新课程改革下的初中数学教育教学实践及其探索》，《文理导航》2020年第4期。

[2] 闫彪年《新课程改革下的初中教育教学实践及其探索》，《课程教育研究》2019年第40期。

[3] 何志佐《对新课程改革下初中数学教育教学的策略分析》，《中华少年》2018年第30期。

[4] 宋娟《基于新课程教改的初中美术研讨课实践的研究》，淮北师范大学2017年硕士论文。