以班主任为主导的德育策略分析

朱耿玲 张会

摘 要：随着“立德树人”教育方针的提出，我国教育事业进入了德育发展的关键时期，班级的德育职责便落在了班主任的肩上。践行国家关于提高学生综合素质水平的教育理念，班主任作为班级的主导者和组织者，必须做到克己修身、以文化人，将社会主义核心价值观和社会主义精神文明充分践行到教育教学的过程中，提升学生的道德品质。

关键词：班主任 德育 立德树人 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.19.048

德育对于当代学生的综合素质、人格品质的培养都具有非常重要的意义和价值，校园中的德育是国家德育的根基所在。作为一名教育工作者，教师是国家德育工作的“先锋部队”，而班主任作为班级单位的领导者和组织者，在教育团体中所承担的价值导向和思想引导的职责远远大于任课教师，因此，班主任首先要做到修身养性、以身作则，不断进行自我反省和自我约束，在行为举止和为人处世方面为学生做出正面导向和模范榜样的作用。

一、加强以班主任为主导的德育的必要性

随着中国经济、社会、政治进入一个高速发展的时代，公民的综合素质也必须有顺应时代发展的新方向和新理念。学校教育作为社会教育的初始阶段，必须加强对德育方面的重视。初级阶段的德育，肩负着学生在世界观、价值观和人生观上正确导向的职责，班主任在教学过程中对于德育的渗透和穿插，要充分考虑到学生群体的身心发展特点和接受感知能力，从实际出发、以人为本，真正意义上让学生懂得树立强大而正面的道德观念的必要性和紧迫性，帮助学生走好人生的第一步。

之所以强调班主任在德育中的主导地位，就是因为班主任在日常教学生活中不仅承担着教学的职责，更扮演着学生的“生活指导”“心理咨询”和“纪律主管”的角色，班主任不仅要“严肃”更要“活泼”，不仅要“律人”更要“律己”;在日常教学生活中，班主任了解每一位学生的价值取向、成长背景、心路历程，在为学生开展德育的过程中事半功倍，让学生在感受来自“老班”的温暖关怀中树立正确价值观念。

二、班主任在班级德育中的定位

1.班主任是学生精神的传递者

教师所肩负的职责不仅仅是教会学生知识，更多的是面对学生综合个体需求，给予正确的教导。班主任作为教师中比较特殊的角色，更承担立德树人的重要职责。对于学生来说，班主任是“航标”，是“方向”，更是“桥梁”，是学生在学习态度、学习精神、人文关怀中的正面价值导向和链接，在学生树立正面价值取向和人生态度的过程中起到有力的传递和引导作用，是学生的人生导师和道德榜样。

2.班主任是學生心理健康的守护者

班主任作为学生身心健康的维护者，绝不能长久地在办公室中“坐镇”，而应积极行走于学生的生活、学习和社交环境中，从学生的实际情况出发，为学生营造心理健康发展的良好氛围。在心智发展尚不成熟的学生群体中，班主任应杜绝不良社会风气和错误社会信息，防止错误的价值观和不完善人格对学生的恶劣影响。

同时班主任在协调学生之间的社交矛盾时，也要运用智慧和灵活的方式，为学生树立“君子和而不同，小人同而不和”的正确人际交往观念，以“师长”之名，行“朋友”之实，从长远眼光考虑，鼓励学生建立良好、健康、积极向上的友谊。

3.班主任是德育的主体

在学校教育教学活动中，班级作为最小的组织形式，是学生学习团结精神、树立价值定位、建立社交观念的场所。因此作为班级的引领者，班主任更应该肩负德育的重任，将班级凝聚力和团队合作力量充分激发出来，提升学生的集体荣誉感和团队责任意识，在德育理念的基础上，帮助学生树立正确的价值观，找到自己在群体中的正确定位，在肯定自我价值的同时，关注集体利益的重要性。

三、班主任在进行德育中的具体措施

1.加强沟通、善于沟通是现代德育的必要措施

人与人的沟通和交流，是任何环境和形势下都不可或缺的解决机制和发展契机。作为班主任，加强与学生和学生家长的沟通和交流，更是十分必要的。在缺乏德育理念基础的传统班主任工作中，针对学生的心理干预基本等同于针对其学习成绩的干预，忽略家庭因素和心理因素的心理干预是劳而无功的，起不到任何积极作用。

因此作为德育主体的班主任，更应变通思想、顺应时代的发展趋势，加强与学生在日常中的交流，与学生家长的开展教育探讨。在当今信息时代，社交软件的发展让日常沟通非常便利，可以实现随时随地的交流。在课堂之外，班主任与学生和家长建立平等、愉悦的沟通交流关系，不仅仅局限于学生学习方面的沟通，在生活细节、教育理念、情感沟通方面，班主任都可以与学生进行深入的交流。这不仅仅是一种德育的“软手段”，更是对教育心理学的一种践行和研究。

2.让德育充满趣味性和现实意义

对于好奇心和玩乐心都比较重的低龄学生而言，过于枯燥、古板的德育理念很容易引起他们的反感和抵触。班主任在对学生进行德育的过程中，不仅不能走“本本主义”，更要结合具体的生活情境，帮助学生理解德育的内涵和实质。同时，班主任也可以发散思维，将德育工作多样化、多元化，通过组织小游戏、举办演讲比赛、组织学生角色扮演等方式，让学生能够在玩乐中得到正确价值观念的引导和教育。

例如，班主任可以以红色题材的文学作品为蓝本，采用易于被学生接受的方式进行改编，制作成简短的小剧本，让学生分组、分角色练习，并安排统一的时间组织学生演出，让学生从中体会到纯洁的革命精神和勇敢无畏的战斗精神。

比如，就《雷锋精神》系列故事中“公交车”这一选段进行演绎，通过角色扮演的方式，让扮演雷锋的同学体会到乐于助人的成就感，让扮演公交乘客的学生体会到雷锋无私奉献的精神。学生通过表演体悟到正确的价值观念。

3.将德育赋予情感热度

德育是一个长期的过程，班主任在与学生的日常交流过程中，应摒弃“师长为大”的古板思想，放低身段、尊重学生，与学生建立以心换心、真情实感、平等尊重的情感交流基础，让学生能够感受到班主任的爱，在温暖、融洽的沟通氛围中慢慢敞开心扉，将成长过程中的烦恼、快乐与班主任进行分享。这种师生关系，才是德育的良好开端，才能让班主任的“教导”以更加轻松的方式被学生所接受，也让学生更好地领悟德育的精髓。

就像电影《教师好》中一句台词说的那样：“我不是在最好的时光中遇见了你们，而是遇见了你们，才给了我这段最好的时光。”教师和学生之间，从来都是互相成就的;失败的师生关系，是相互敌对、相互抗争的，教师不能理解学生的特立独行，学生也不愿配合教师的“长篇大论”，这是教育的失败，更是情感的缺失;而成功的师生关系，一定是彼此漫漫人生路上的明灯，照亮了你，也照亮了我，共同成就最好的你我。

4.以身作则，与学生一起“立德树人”

班主任作为学生的模范榜样，其高尚的人格、正派的作风、出色的工作都是学生模仿和学习的对象。人生而向善，也生来爱美，美好事物是人性本能的追求，因此作为班主任，更应该时刻注意个人的行事作风和外貌形象，为学生树立起一个美好、正面的标杆，以崇高的个人魅力和良好的人格作风影响学生积极向善、乐观开朗的人格养成。

同时，班主任在德育的过程中，也应注意秉承有教无类、教学相长的原则，充分考虑到学生个体的差异性和发展性，紧抓学生的发展契机，因势利导，帮助不同水平、不同层次的学生都能成长，用发展的眼光看待每一个孩子的优点和长处，找寻孩子的成长契机和天赋才能，为学生未来的发展指明方向。

综上所述，班主任在德育的过程中的责任是重大的。如何将一个个独特美好的个体培养为国家的栋梁，让他们都具有各自闪光的独特价值，是一门复杂而艰深的学问，值得班主任为之奋斗终生。在学生的早期成长过程中，学校和家庭的影响占绝大部分，因此班主任应与家长展开充分的合作，为学生道德素质的提高和品格的养成营造更加完善的成长环境。

参考文献：

[1] 杨茜《班主任教师在小学语文教学中对德育的渗透》，《小学生》2021年第5期。

[2] 燕亭《谈德育和安全教育在小学班主任工作中的重要性》，《考试周刊》2021年第35期。

[3] 展宗瑶《浅谈“立德树人”形势下小学班主任工作中渗透德育的新举措》，《考试周刊》2021年第34期。