审美素养下的高职院校美术教育策略研究

摘 要：现阶段，我国教育正处于素质教育的时代，培养学生的核心素养是一项非常重要的课题。美术教育属于高职院校艺术教育的核心课程，对学生审美能力和艺术感的提升具有很大的作用。基于此，本文主要研究审美素养下的高职院校美术教育策略，希望对相关人员有所启示。

关键词：审美素养;职高院校;美术教育

引言：近年来，随着我国教学水平的不断提高，我国教育领域不仅注重对学生专业基础知识的培养，还注重对学生的素质教育。在高职院校的美术教育过程中，学习不仅需要提高学生们的美术创作能力及美术鉴赏能力，还需要提升学生们的审美素养，从而促使学生能够全面的发展。

一、优化教学策略

若想优化教学策略，首先需要优化美术教学的教学氛围，给予学生良好的教学环境，从而促使学生能够在良好的教学环境中潜移默化的培养自身的审美素养。同时，良好的教学环境也能够促使学生激发自身对美术教学学习的兴趣，促使学生能够积极与教师进行沟通，从而促使教师能够实时掌握学生们的学习情况，并能过针对学生们的学习情况制定科学、合理的教学计划。同时，在教学计划制定的过程中，教师需要采取趣味化的教学模式，促使学生能够提高对美术教育学习的兴趣，从而促使学生在良好的教学环境和趣味化的教学课堂中提升自身的审美素养[1]。

其次需要优化现有的教学模式。优化现有的教学模式，实现美术教学与其他学科的相结合，从而提高教学效果。例如，在美术教学的过程中融入哲学课，让学生在接受完美术教学之后思考美術作品中蕴含的哲学思想，从而促使学生加深对作品的理解程度，实现学生心灵与作品意境的融合，从而切实提高学生们的审美素养。

最后需要优化教学评价。教学评价应以教师为主体，学生为主要评价目标，结合学生在美术教学中的表现及实际美术水平，对教师的教学能力进行评估，并发现教师在教学过程中存在哪些问题，从而促使教师能够进行自我改正[2]。

二、在审美素养下提升高职院校美术理论教育策略研究

若想在审美素养下提升高职院校美术理论教育水平，首先需要优化教学内容，促使美术理论教育中的教学内容能够与学生的实际生活相融合，从而才能够促使学生提高对美术理论教育学习的兴趣。同时，教师也需要根据学生们的实际学习需求合理的制定教学目标，并在美术理论教育课堂中需要保证以学生为主体，而教师需要起到的是导向的作用。例如，高职院校可以通过美化校园环境、改进校园风貌的方式，引导学生感受校园的美、感受实际生活的美，从而促使学生在进行美术理论教育时能够促使学生联想到校园的美，进而提升学生们的审美素养。

其次需要高职院校加强对美术教师队伍的建设。在美术理论教育的过程中，教师主要起到的是辅助、指导的作用，辅助学生培养审美能力，帮助学生提升审美素养，并在美术理论教育的过程中纠正学生错误观念，因此，加强美术教师队伍的建设是在审美素养下提升高质院校美术教育理论教育水平的重点内容。高职院校应对聘请一批优秀的、具有丰富实践创作经验的教师，同时需要加强对现有教师的培训，并针对教学质量建立对教师的考核评估机制，以达到对教师教学效果监督的目的。

最后需要加强对美术理论教育的重视度，只有加强对美术理论教育的重视度，才能从根本上促使教师能够提高自身的美术理论教育水平，进而才能够促使学生能够接受良好的美术理论知识教育。因此，教师需要注重开拓学生视野，在美术理论教育课堂之外给学生布置一些优秀作品的鉴赏任务，从而陶冶学生们的情操，进而提升学生们的审美能力。

三、在审美素养下提升高职院校美术实践教育策略研究

首先，高职院校需要大力开展美术综合性实践活动。美术综合性实践活动即是指让学术自主的完成学校或教师所布置的创作任务，从而在提升学术实践美术能力的同时提升学生们的自主学习能力与实践创作能力，这对于培养学生们的审美素养也是尤为重要的。而美术实践教育是需要在美术理论教育之后进行的，学术只有学习好美术理论教育，才能够为实践教育打下坚实的基础，进而促使学术能够在美术实践学习的过程中熟练的运用理论知识，进而促使学生达到理论与实践共同进步的目标。例如，教师可在学生接受过美术理论教育之后，为学生布置“发现生活中的美”这一课题，并要求学生自由组建小组，每组人数需要保证至少4人，以小组为单位，在学生生活的周边城市或农村、山野中去感受身边的美，并用画笔、镜头记录下来，而学生可通过画笔、镜头记录的画面作为创作灵感，自由的发挥自身的想象力与创作力，并将创作作品展示出来，让学生点评比较优秀的画作，这不仅能够提高学生们的竞争意识与团队协作意识，还能够在一定程度上培养学生们的神门能力，促使学生能够拥有良好的审美素养。

其次，高职院校需要大力开展多元化的鉴赏活动。多元化的鉴赏活动可以说是美术教学的第二课堂，通过多元化的鉴赏活动能够丰富美术教学内容。而若想多元化的鉴赏活动能够顺利开展，就需要教师能够针对教学目标合理的制定教学计划，实现多元化的鉴赏活动教学目标与美术理论教学目标的统一，从而才能够促使学生能够在多元化的鉴赏活动中提升自身的审美素养。例如，教师可以组织学生参加一些艺术展览、艺术演出互动，并要求学生在观看后创作出一份小型画作，这是保障学生能够真正的参与到多元化鉴赏活动中的一种有力手段，同时也能够促使学生切实提高自身的审美能力。

结论：综上所述，在审美素养下的高职院校美术教育若想真正的实现学生美术水平与审美素养的同步提升，就必须有化美术教学策略，分别从教学分为、教学模式及教学评价三个角度进行改正，同时，加强对美术理论教育的重视度，优化美术理论教学内容，加强高职院校美术教师队伍的建设。此外，还需要在审美素养下提升美术实践教学策略，大力开展高职院校美术综合实践活动，并大力开展多元化的鉴赏活动，从而在提高学生美术创造水平的同时提高学生们的审美素养。

参考文献：

[1]解淑亮; 董晓芳.美术教育中培养学生审美素养的方法和手段研究[J].参花（下），2020，11（04）：143-144.

[2]耿新荣.基于审美素养提升的大学生美术教育探究[J].湖北开放职业学院学报，2019，03（15）：49-51.

作者简介：

久益尚（1991-08-）男，藏族，籍贯：甘肃省武威市，最高学历：硕士研究生;目前职称：无;研究方向：美术教育。