谈如何在初中历史教学中运用微课

王元顺 姚慧

摘 要：基于新课改的教学背景，在初中历史教学中，教师要注重创新教学模式，通过运用微课教学模式，促使学生打破时间和空间的制约，开展多样化、高效性教学活动，全面提高初中生的历史学习效率，锻炼历史学科综合能力。教师要将微课教学模式，渗透到历史学科教学的每一个环节中，将微课与历史教学有机融合，全面提升历史课堂整体教学成效，帮助学生从理论层探究历史学科本质内涵，全面提升初中历史课堂教学质量。本文重点介绍历史教学中微课运用的重要性和注意事项，详细阐述微课教学的有效策略。

关键词：初中历史 微课 运用策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.19.042

在现今社会，信息技术已经渗透到我们生活的方方面面。特别是在教育领域，信息技术的应用更为广泛。为了帮助学生建立良好的历史学科思想，推进创新形式的教学模式，教师充分运用微课辅助历史教学。教师可以利用微课时间短、内容精、灵活性等特点，帮助学生突破学习时间不足、空间闭塞等学习障碍问题，充分运用微课激发初中生的历史学习兴趣，创新课堂教学模式，提升课堂教学效率，增强学生历史综合能力。

一、在初中历史教学中运用微课的重要性

初中阶段是学生学习的重要时期，教师要结合学生的实际学习情况，有针对性地开展微课，帮助学生建立多样化、多元性微课学习思维，充分利用微课灵活性特点，深度学习和记忆历史知识点，形成系统性的知识框架，使学生在学习时处于主动性优势地位，进而打破传统教学中学生被动学习的模式，增强学生初中历史学科学习的自信心。

另外，在微课模式运用中，教师要通过激发学生的主观意识，让学生发挥主观能动性，科学应用微课进行自主学习探究活动，从而科学体现微课重要性，增强的高效应用意识，进而培养学生良好的历史学科核心素养。

二、在初中历史教学中运用微课的注意事项

1.明确微课主题

在运用微课开展教学时，教师要明确微课教学的主题，使学生明确历史学习的目标，从而增强学生的学科积极性，促使学生养成良好的学习习惯。教师要在微课视频中，体现出视频内容的中心思想，要给予学生明确的指示，进而增强微课教学成果。

2.微课内容合理

教师要通过日常教学观察，了解学生的实际学习情况，这样才能在进行微课视频制作时，突出历史教学的针对性特点，从而制定出内容合理的微课视频，增强学生的自主学习能力，锻炼良好的历史学习意识。教师还要在学生观看完毕后，及时了解学生的反馈信息，以便于完善微课。

3.突出重难知识点

在微课视频制作中，教师要注重突出历史学科的重难知识点，要让学生在具体学习过程中，培养良好的历史学习习惯，掌握历史的学习方法，进而增强学生攻坚克难的精神，具备解决困难问题、学习重难点知识的勇气，进而更好地利用微课开展多样化的学习活动。

三、在初中历史教学中运用微课策略

1.运用微课激发兴趣，锻炼历史学习能力

兴趣是最好的教师，对于初中生这一特殊群体来说，教师要具备良好的教学素养，为学生提供优质的教学理念、思想、模式、技巧等，全面提升初中生的历史学科学习原动力，让学生具备“乐于学习、乐于探究”的思想，进而科学使用微课模式进行探究性学习活动，从而掌握历史知识、培养民族情怀、提升学科成绩。相比于传统教学模式来说，微课形式新颖、内容简单、操作灵活、针对性强，对于激发学生的学习兴趣具有很大帮助。另外，微课融合了图片、文字、图形、声音、影响等素材，这对学生形象、直观地展现历史知识具有一定的便捷性优势。

例如，在学习《中华文明的起源》这一课时，为了让学生可以详细、充分、直观地了解“中国文明”，教师在微课视频制作过程中，充分融入历史图片资料，并配以文字说明，让学生了解早期中国文明中的农耕工具、农作物种类、人类衣着等方面的内容，在这样直观、形象的介绍和表述中，激发学生的探究学习兴趣，提升学习热情。在微课的作用下，学生可以有针对性地开展探究学习活动，从根本上帮助学生锻炼想象力和创造力，充分锻炼历史学科知识学习能力。

2.运用微课分析问题，锻炼学生分析能力

分析的过程就是思考的过程。因此，在初中历史教学中，教师要科学运用微课教学模式，帮助学生掌握历史知识分析的方法，进而培养学生良好的分析能力，促使学生深度思考，自主找到问题的答案，实现问题解答目标。教师要引导学生明确：在运用微课学习时，由于时间控制在10分钟之内，所以应简明扼要地表述内容。因此，学生在进行深度学习时，要充分分析知识点，并且进行高效的学习。这既锻炼了学生的分析能力，又提高了其知识掌握水平，以便于在未来更好地应用历史学科知识。

例如，在学习与“火烧圆明园”相关历史事件时，教师要运用微课视频功能向学生展示英法联军烧抢圆明园文物、破坏圆明园建筑群的影视资料，使学生在观看之后，站在历史的角度学习这一课的相关知识点，并且能够使用逻辑分析能力，认识这一事件的导火索，了解侵略者的暴行，在掌握历史知识的同时，树立爱国主义思想，建立民族团结精神，全面提升微课教学的整体成效。

3.适当把控微课时长，完善微课教学内容

在传统教学中，由于课堂教学具有“非预设生成”的特点，教师会根据学生在学习过程中的具体表现、学习反思等，进行答疑解惑，无形中会使课堂教学时间延长，导致学生学习低效。为了解决这一问题，教师在初中历史教学中，充分运用微课教学模式，合理适当地把控教学时长，科学高效地分配教学时间。比如：控制导入时间、教学时间、思考时间、讨论时间等，让学生可以在规划的时间内，获得最高效率的学习成果。与此同时，教师还要注重完善微课教学内容，使学生可以在有效的教学时间内，通过一个短课程，进行无限的思考活动，最终实现完善教学过程的目的。

例如，在学习《东晋十六国形势图》时，教师充分利用微课的图片展示功能，为学生展示东晋时期历史史实的图片资料，让学生形成明确的学习目标，并且在丰富、系统的图片资料下，帮助学生探究“东晋十六国”的形势，掌握这一课的重要知识点，在这样完整、形象、直观的教学微课中，达到启发学生思维、锻炼学生能力的目的，提升课堂教学效率。

总而言之，在当前复杂多变的初中历史教学环境中，教师要充分利用现有的信息化教学优势，科学使用微课教学模式开展多样化的教学活动，帮助学生认知历史学科的本质特点，进而开展创新性学习活动，对于历史学科的重要知识点通过微课进行重点理解、记忆，激发学生对历史学科的学习兴趣，拓展历史学科思维认知，从而全面增强初中生的历史学科素养。

参考文献：

[1] 孙晓平《对初中历史教学中有效应用微课的策略探讨》，中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会《2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集》2020年。

[2] 王香杰《微课模式在初中历史教学中的应用研究》，中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会《2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷三）》2020年。

[3] 闫宝光《微课在初中历史教学中的运用思路》，中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会《2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（南昌会场）论文集（三）》2020年。

[4] 张亚丽《科学认知历史微课  避免知识碎片化弊端——对在初中历史教学中应用微课教学的一点认知》，《学周刊》2019年第2期。

[5] 李鳳伟、李强《基于微信的微课教学长效机制建设的实践研究——以初中历史微课教学为例》，《中国现代教育装备》2020年第22期。