语文课程教学改革探究

汪洋

摘 要：近年来，基础语文教育在课程改革不断深入的影响下，对教学方法也做出了一定调整。因此，在这次教学改革的过程中，需要对课程大纲与教学方式进行更深入探究。还需要深刻贯彻学校课程改革的内容，不断优化教学手段，建设优秀的师资队伍。以此促进语文教育专业的良性发展和育人工作的有效开展。

关键词：语文教育 课程改革 教学策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.19.039

目前教师岗位竞争压力愈加激烈，新课改下对教师的要求也更加严格。所以，基础语文教师需要不断完善自身的专业能力，与时俱进地接受新的教学策略，不断丰富和改进自己的教学方法，提高教学效率，促进语文教学的可持续发展。

一、教学改革以学生为目的

要想在本次教学改革中真正将改革内容落地，达到优化基础语文教育的目的，教师在进行教学时应充分考虑多种情况，例如在教学时应该侧重于如何教好农村学生，对传统语文教育的课本进行资源整合，从中选取适合农村教学的内容，增加基础语文教育的特色，通过研究国家近年来对于中小学语文教学提出的新要求，随时掌握动态，并因地制宜针对这些模块做出一些合理的调整，如基础语文教学，针对学生的特点及学习兴趣，在其中加入趣味性教学内容，满足学生的发展需求。同时在教材中加入具有时代气息、创新性的内容，能为学生的全面发展提供帮助。

二、语文教育专业课程教学改革的必要性

基础语文教育课程改革具有重要的时代价值，改革的必要性主要表现为：

1.满足学生发展需求

基础语文教育教学受到应试教育的影响，导致其功利性较强，学生无法深入感受基础语文教学的魅力，难以从中提取到利于自身发展的因素，不利于学生的全面发展，因此需要对基础语文教育教学进行改革。

2.落实素质教育的要求

新时期我国对基础语文教育提出更高要求，素质教育的落实是关键，更是促进学生可持续发展的重要方法。

3.提升学生的综合素养

通过对基础语文教育专业课程改革，能融入时代最新理念与要求，落实“立德树人”的根本要求，提升学生的综合素养。

三、提升教师的教学水平

教师是将课本上的知识、实际工作经验与学生联系在一起的桥梁，也是基础语文教育改革的主体。因此，在改革的过程中，不断提高教师的教学水平和对教材的整合能力是至关重要的。教育的过程是一个不断创新又充满个性的过程，这导致语文教学需要根据不同区域和生源的变化不断进行调整。这就要求学校的教师紧跟社会发展，具备更强的专业能力，更强的综合素质以及不断自我提升的意识。只有这样，才能教好学生。对于学校语文教育专业的教师而言，最重要的就是具备对专业课课本资源改进以及整合的能力。教师在教学过程中需有针对性、目的性地对现有课程资源进行整合。容易受学生喜爱的课程资源的整合并不是一蹴而就的，需要教师在教学期间不断地更新自己的专业知识和教学方法，来保证语文专业教育的良性发展。除了根据教师自身教学经验以及通过网络等途径进行课程资源的整合和改编外，还需要教师深入农村或乡镇中小学的语文教学现场，通过现场听课、采访等对中小学语文教学做深入的了解，方便在进行教材改变时抓住改革重点，有针对性地去改变。只有教师提高自己的专业技能，才能真正将改革落在实处。

四、教学改革以创新课堂形式为手段

在语文教育课程改革中，合理的创新能够为教学改革增添源源不断的生机。在今天的课堂教学中，我们要从传统教学模式中走出来，不断革新，用更新颖、灵活的方式去培养人才。随着现代科学的不断创新，利用现代信息技术进行教学已经受到了广大教育者的认同。在基础教学中，我们同样可以采取现代信息化教学与传统教学相结合的方式来进行授课。

首先要做的就是要为学生创建信息化的学习环境，教师可以将课程的框架以及其中一些难点和重点提前录制，在课前就通过互联网传送給学生，让学生在上课前就对本节课的框架和难点有一定的印象，这样一来在课堂上教师再进行讲解时学生就能够更容易理解和记忆，节约了课堂时间，让教师可以利用多余的时间做一些知识的扩展。

教师还可以在上课时将课堂内容录制下来，方便学生反复观看，巩固知识点，或者对于一些因故请假的学生而言，即使未到校也不耽误学习的进度。同时，互联网中多元的教学资源能够丰富课堂，拓展学生的思维，增加学生对于学习的热情和兴趣，让学生主动地融入教学活动中，起到丰富课堂、提高教学效率的作用。

1.改变评价机制

在教学中，教师应该树立评价先于教学活动的意识。通过调查目前教师教学方式，对学生对于知识掌握的情况进行评价，对学生学习能力加以重视，了解当前学生的学习情况，为教学设计的前期分析做准备。

利用笔试对学生的学习情况进行评价看似是最有效和直观的评价方法，可以在短时间内对学生的学习情况得到一个较为客观的考察结果。但从实际来看，我们应该更加注重的是学生的实践能力和综合素质，所以这种评价方式对于学生的学习状况不够全面。因此，教师应该增加评价方法，对学生进行全方面、更客观、更准确的评价。如在评价中加入学生在日常学习生活中的表现、课堂表现等。评价要尊重学生、肯定学生，不能伤害学生自尊，需通过评价，让学生有所启发，提升对基础语文的学习兴趣，为其日后的学习与发展打下坚实基础。

2.学业质量评价

学业质量评价最重要的部分就是对于课堂学习内容的评价，教师通过对于学生课堂学习情况的评价，可以及时掌握学生在课堂中对于本节课知识内容掌握的程度，便于教师及时修改教学方法。教师可以进行随堂测验，在教学任务完成后，让学生在课堂上现场试讲，对学生的学习情况做评价，对于发现的问题及时解答，以当堂解答和交流来保证课堂教学的效率和学生的学习效果。

除了课堂中的评价以外，教师还要关注学生平时的学习生活、学习习惯，以及平时的表现等，对他们的综合素质进行全面评价。对于语文教育来说，学生的实践能力和对于学习的态度是至关重要的，这也是教师评价的重点。同时教师也要进行教学反思，及时了解自己的不足，通过反馈机制了解学生的学习效果，不断优化教学内容与方法，创设高质量的语文教学课堂，为学生的学习注入活力与动力。

总而言之，基础语文教学改革还有很长一段路要走，需要不断改革创新。作为教育工作者，我们要不断提高自身能力，做好课程资源整合的建设工作，不断创新、优化课堂，将课程改革的内容落到实处，为学生创设良好的学习环境，满足学生的学习与发展需求。

参考文献：

[1] 李勇、廖成有《中学语文新课程教学改革的路径与方法——评〈中学语文教学论学程〉》，《语文建设》2018年第28期。

[2] 王景《基于新课程标准的初中语文课堂教学方法的探究》，《智力》2020年第21期。

[3] 郑欣《新课程改革背景下中学语文课堂教学模式创新研究》，《中华活页文选（教师版）》2020年第4期。

[4] 孟勇、何骋宇《素质教育背景下初中思想政治教育教学改革探究——评〈初中思想品德教学指导〉》，《中国教育学刊》2018年第4期。

[5] 牟晓霞《语文核心素养与课堂教学改革创新研究》，《文学教育》2021年第3期。

[6] 赵福庆《新课程背景下中学语文课堂教学评价的现状与改进策略》，《语数外学习（初中版）》2013年第11期。