转变学习方式，上好文言文复习课

张玉美

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.19.037

文言文复习课是语文教师教学过程中的难点之一。传统的教学模式主要为教师独自讲解复习内容，偶尔的课堂练习也多是由教师讲评，学生很少有表达的机会，整堂课低效沉闷。因此导致文言文复习课令教师头痛，令学生厌烦。究其原因，一是复习内容简单重复，无法激起学生的学习兴趣;二是单调乏味的学习方式，无法调动学生学习的积极性。初中语文新《课标》提出倡导自主合作，探究性学习。其实，就初中语文文言文复习课来讲，只要教师精心设计，转变学生的学习方式，就能改变这种上课状态。

本文以部编版七年级上册语文期末文言文复习课为例，探讨怎样转变学生的学习方式，上好一堂课堂气氛活跃又高效的文言文复习课。

一、课前分组收集整理

课前学生分四个小组分别整理收集：通假字、古今异义字、词性活用的字、一词多义字。

二、开头激发学习兴趣

猜人名：妥妥的富二代，二十四岁出蜀，仗剑远游。因为不肯弯腰侍权贵被逐出长安，但他依然心怀天下，写出了“天生我才必有用，千金散尽还复来”“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的千古名句，这是哪位诗人呢？（李白）

接着我又说：中国有五千年悠久的历史，像李白一样的名家为我们留下了丰厚的财富。但由于时代的变迁，我们理解经典有一定难度，但只要我们学好文言文就变得简单了，这节课就让我们一起来寻找打开传统文化宝藏的五把钥匙吧！

三、竞赛形式展示成果

1.展示收集成果

四组学生各推荐一位学生代表展示课前收集归纳的通假字、古今异义字、词性活用字、一词多义字，其他组同学仔细检查是否有误，订正补充，答对者加分，展示的学生加分。

让学生寻找走进文学宝藏的四把金钥匙：掌握通假字、古今异义字、词性活用的字、一词多义字。找到金钥匙的学生加分。

2.展示背诵成果

看看谁的文化功底最深厚，背诵能力强。教师出示实词，学生抢答，答对加分。

3.展示归纳成果

教师黑板出示四个句子（省略句、判断句、倒装句）：

A.方欲行，转视积薪后，一狼洞其中。

B.而两狼之并驱如故。

C.日中不至，则是无信。

D.俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似。”

每组派一个代表到讲台前做题（一组做一句），学生点评、评分并说明扣分点。教师提醒学生不同文言文句式翻译的注意点。

最后让学生猜猜教师为什么选这四句作为重点句来翻译，寻找打开文学宝藏的第五把金钥匙。PPT出示归纳成果：第五把金钥匙——积累文言文特殊句式。

找到金钥匙的学生加分。评出小组最高分与个人冠军。

四、小组合作迁移运用

1.学生四人一组讨论翻译文言文《樵夫毁山神》。指名学生用现代汉语复述这篇文言文。

2.交流释疑，解决字词翻译问题。

3.完成字译、句译、断句、思考题、交流讲评。

附课堂练习《樵夫毁山神》：

康熙①十五年，余姚②有客山行，夜宿山神寺。夜半，有虎跪拜，作人言，乞食，神以邓樵夫许之。明晨，客伺③于神祠④外果见一樵夫过之逆⑤谓⑥曰：“子邓姓乎？”曰：“然。”因告以夜所闻见，戒⑦勿往。邓曰：“吾有母，仰食于樵。一日不樵，母且⑧饥。死生命也，吾何畏哉？”遂去不顾，客随而觇⑨之。樵甫⑩采樵，虎突出从竹间。樵手搏数合，持虎尾盘旋久之。虎不胜愤，乃震哮一跃，负痛遁去，樵逐而杀之。客逆劳⑪之。樵曰：“感君高义，盍⑫导我至庙中。”既至，大诟⑬死虎斥神曰：“今竟⑭如何？”遂碎其土偶。

注释：①康熙：清圣祖的年号。②余姚：古地名，在今浙江余姚。③伺：等候。④祠：庙。⑥逆：迎（上去）。⑥谓：说。⑦戒：告诫。⑧且：将。⑨觇（chān）：悄悄地看。⑩甫：刚。⑪劳：安慰。⑫盍：何不。⑬诟：辱骂。⑭竟：最终。

1.解释加横线字在文中的意思。

①遂去不顾②负痛遁去③樵逐而杀之④既至

2.翻译句子。

（1）因告以夜所闻见，戒勿往。

（2）死生命也，吾何畏哉？

3.选择正确的停顿，停两处。

A.客伺＼于神祠外果见一＼樵夫过之逆谓曰

B.客伺于神祠外＼果见一樵夫过之＼逆谓曰

C.客伺于神祠外＼果见一樵夫＼过之逆谓曰

D.客伺于神祠外果见＼一樵夫过之逆＼谓曰

4.《狼》一文中屠户的做法和本文樵夫的做法给了你什么启示？

五、学生自己归纳总结

让学生归纳本节课复习的内容，说说上本堂课的收获。

六、课后完成强化训练

模仿课堂练习《樵夫毁山神》的四个大题题型，给《孟母三迁》也设置四个大题，写出答案，然后考考同学。

附练习题《孟母三迁》：

邹孟轲母，号孟母。其舍近墓。孟子之少时，嬉游为墓间之事，踊跃筑埋。孟母曰：“此非吾所以居处子。”乃去，舍市傍。其嬉游为贾人①炫卖②之事。孟母又曰：“此非吾所以居处子也。”复徙舍学宫之旁。其嬉游乃设俎豆③，揖让进退。孟母曰：“真可以居吾子矣。”遂居。及孟子长学六艺卒成大儒之名。君子谓孟母善以渐化④。

注释：①贾人：商人。②炫卖：叫卖。③俎（zǔ）豆：古代祭祀用的礼器。④渐化：逐渐濡染。

在这节复习课课前让学生自主复习，动手摘抄，人人参与，发挥了学生的主动性，让学生回顾所学的主要内容，把每篇课文中学到的零碎知识系统化，培养了学生归纳整理能力，使各类知识系统化、综合化。

開头用猜谜导入，激发学生的兴趣，营造良好的学习气氛，同时用“寻找钥匙”进一步激趣，激发学生的探秘心理，调动了学习的积极性。

展示环节用小组竞赛的学习方式让学生展示学习成果，既让学生复习了文言文重点字词，又了解了文言文常见句式以及翻译方法;既培养了学生字字落实的翻译习惯，又开心寻找到了打开传统文化宝藏的五把钥匙。课堂上学生展示、纠错、加分，充分了调动学生的学习积极性。学生在展示和竞赛中体会到学习的乐趣和成功的喜悦，上课气氛十分活跃。

小组合作自主学习环节，体现了“以教师为主导，学生为主体”的教学思想。不少教师认为上复习课的目的只是为了巩固知识，强化记忆，殊不知语文的文言文复习课特点主要在于对所学知识进行归纳整理，查漏补缺，迁移训练，拓展提升，使学生形成一定的知识体系。这个环节能够训练培养和提高学生运用知识、解决问题的能力。学生在小组学习中自主合作，不断探究，在团结互助中提高文言文运用能力的同时，产生进一步学习文言文的兴趣。

课堂的最后让学生归纳总结，帮助学生回忆本节课的重点，提高学生的综合概括能力和语言表达能力。学生谈收获的过程，是让学生对复习的结果进行评价与反馈，也是学生一种成功的体验总结，从而激励学生好好学习。这种及时的反馈，也可以让教师据此改进教学方法。

课后的“强化训练”是针对复习内容让学生选择难易适中的文言文进行练习，创造性地让学生出题，能够培养学生把握文言文重点字词的能力，培养学生发散思维的能力，进一步提高学生运用知识解决实际问题的能力和自主复习的探究能力。

这堂文言文复习课的六个环节充分发挥了学生的主体性，转变学生被动的学习方式，让学生进行自主合作、探究学习。课堂上学生能积极主动参与复习的全过程。教师做到知识由学生梳理，规律让学生寻找，错误让学生判断。采用学生喜欢的猜谜、竞赛、小组合作等方式，充分调动学生学习的积极性和主动性，整堂课中学生兴趣盎然。

综上所述，本文以上一堂文言文复习课为例，分析课堂六个环节的设置，从转变学生学习方式的角度来探讨如何上好文言文复习课，相信教师们只要认真钻研，一定能上出一堂精彩的文言文复习课。