谈如何利用多媒体技术优化课堂教学

蒋利

摘 要：随着语文课程改革的不断深化，对教师在课堂中使用现代科技提出了更高的要求，教师要利用多媒体技术，使学生提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。代表先进科技手段的多媒体也应走进校园，以新颖的形式给大家带来耳目一新的感觉，它有很多的优点，但在实际教学中也存在着一些问题，所以我们要扬长避短，综合运用。

关键词：多媒体 语文教学 运用 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.19.032

一、发挥多媒体教学的优势，增添活力

多媒体给现代课堂教学带来了新活力，新气象，它改变了传统课堂单一沉闷的教学氛围，在很多方面都发挥着作用，有着不可比拟的優势。

1.表现学科特点，突出课型特征

语文课堂教学主要以听、说、读、写四种方式来品味语言。而这些特征在语文多媒体课堂的结构设计上都有相应的体现，比如通过声音的添置可以进行朗读示范。以《雨巷》教学为例，可用一张一个女子在细雨迷蒙的小巷中漫步徘徊的图片，加上课文朗诵来创设情境，营造低沉、哀怨、忧愁的氛围，进而品味全文。

2.以学生为主体，架构课堂内容

利用现代多媒体技术来辅助教学，有利于体现教学过程的自主性、开放性、探究性和创新性，不同的想法能碰撞出火花，实现课堂教学的实效性。因此，可以利用多媒体教学，设计巧妙的问题和特定的情境，给学生留下足够的思考时间和想象空间，让学生参与其中，合作探究。比如，在讲解《祝福》这篇课文时，我提了一个问题：祥林嫂是谁杀的？这样可以使学生的思维发散，提出各自的观点，并利用多媒体技术寻找相关内容进行佐证。

3.优化教学内容，提升课堂效率

在课堂教学中，有时要花大量的时间来介绍时代背景，文学常识等内容，这样既耗用了很多的时间，也影响了课堂的效率。如进行《雨巷》教学时，讲到“姑娘”的象征作用时，可以利用多媒体技术播放提前准备好的相关资料，让学生们自己进行阅读，既直观，节省时间，又拓宽了学生的知识面，提高了效率。碰到篇幅较长，特别是文章结构较复杂的课文时，利用多媒体的空间延伸性及其运用方法的灵活性，可以使板书设计更加形象。

二、认清多媒体教学的弊端，取长补短

多媒体技术在语文教学中的作用不可小视，但也不乏有一些教师夸大了它的辅助性教学作用，甚至有的人盲目认为优质课必然少不了多媒体技术的运用。因此，多媒体在教学过程中的运用产生了许多误区，存在一些弊端。

1.不能以多媒体教学代替教师教学

有的教师过度依赖多媒体技术，只顾着课件的使用，呈现技术的多样性，既不深入讲解，也没有重难点的板书，让多媒体教学陷入华而不实的境地。虽然是运用了先进的手段，但却忽视了传统教学方式的作用——教师是课堂的主导，无论在哪种课型的教学，这种作用都是多媒体无法取代的，不应本末倒置。

2.教学内容制作花哨，分散学生注意力

根据心理学研究，媒体技术的多样性特点，在运用时会产生干扰性因素，呈现的内容越多，干扰学习的因素就越强，所以，感官刺激太强烈，太频繁，同样会抑制学生深层次的思维活动。如果制作课件的时候，刻意追求一些彩色的背景、炫丽的字体以及音频资料，实际上反而分散了学生的注意力，影响了学生对学习重点的理解。比如教学《小狗包弟》时，运用了一张非常富有动感的小狗图片，不停地上下跳动，导致学生的关注点发生错位，忽视了教师的教学内容。

3.不能用视听欣赏来取代朗读、语言感悟

多媒体课件在语文教学中，极大地满足了学生的视听享受以及心理需求，能够激发学生的学习兴趣，但对于那些语言优美，形象丰满，意趣横生，可给我们带来无限遐想，留给我们广阔的思维空间的文章，却是多媒体无法表现的。所以，不能用视听欣赏来取代朗读、语言感悟，从而影响学生的想象力和创造力，忽视对学生抽象思维的训练。

4.影响了师生之间的互动与情感交流

课堂教学的精髓在于师生的互动交流、互相影响。师生间的双向互动既有知识教学的互动，也有拓展和延伸，同时还有情感互动的需求。特别是对于语文教学来说，教师以感性的语言表达思想，感性的思维来引导学生，同时展现了教师的人格魅力，一言一行，一举一动，都会让学生受益良多。通过长期的熏陶，可以培养学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。这种交流是必不可少的，而多媒体的运用却在一定程度上阻碍了课堂师生之间的情感交流。

三、合理运用多媒体教学，提升师生素养

虽然说多媒体在教学方面有很多优势，但也存在着许多的弊端，那么我们该如何优化多媒体辅助教学，使之发挥更好的作用呢？

1.认清多媒体教学的辅助性教学性质

多媒体在课堂教学中的配角地位，是由教学本身的规律性特点决定的，所以，不能以辅代主，不能把多媒体技术人为拔高，夸大其在教学中的作用。要以教学为核心，以学生为主体，以教师为主导，根据需求，合理取舍，才能事半功倍。师生互动，生生合作，合理利用多媒体技术，精彩纷呈。

2.多媒体教学的运用与否定位要准确

制作和使用多媒体，应采用因“材”施教的原则，也就是多媒体所展示的内容要符合文本，适合则用，不适合则不用。如叙事、抒情一类的文章，关键在揣摩、领悟上，教师在制作课件前，应精心研究教材和教法，如果使用不恰当则有可能会限制学生们的联想和想象能力。同时要考虑不同课文的不同特点，以便制作相应的教学课件。

3.运用多媒体教学应与传统教学相配合

运用多媒体教学，应遵循实事求是的原则，准确定位教学目标，细致深入解读教材，选用适合的教学方法，实现课堂教学的高效化。我认为最好的教学模式，应该是教师将现代多媒体技术与传统的教学模式相互配合，取长补短。如：在学习诗歌时，可以将教师范读，学生试读，录音朗读三者相互结合，相互比较，选取精髓。还可以选取和诗歌内容相关的图片进行讲解，师生互动，质疑点拨，教学相长，有利于对诗歌整体更加深入地理解，产生思想的碰撞。还可以用视频形式对作者的生平进行介绍，或者运用一些音乐的曲调营造诗歌的意境，不过这些形式，不可以取代学生的自身感悟，可以采用说与写的方式，表达自己的想法，真正提高诗歌的鉴赏水平。

我们要在语文多媒体教学中要发挥其优势，克服其自身的弊端，综合运用，从语文学科的特点出发，培养学生素养，优化课堂教学！