浅谈如何在小学语文教学中提升学生的自主学习能力

王霞

摘 要：在新课改教学背景下，开展小学语文教育要与时俱进，在教学手段上进行创新，发展学生的自主学习能力，尊重学生在学习中的主体地位，通过不同的形式，引起学生的兴趣，充分调动学生在学习中的主观能动性，从而更好地开展课堂教学活动，让学生爱上学习，不断学习，在学习中成就自我。本文主要探讨如何在小学语文教学过程中，通过有效的教学策略提高学生的自主学习能力。

关键词：小学语文 自主学习 教学 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.19.024

在学习过程中，自主学习反映的是个体是否具有自觉自愿学习、积极主动学习的意愿和能力。新课改明确提出学生是学习过程中的主人，要将课堂还给学生，给学生自我展示的机会和舞台，让学生发挥出自己的才能，不断发掘自己的潜能，因为学生才是课堂活动中真正的主角，教师在其中只是一个参与引导的角色，主要目的是为了让学生感受到学习中应有的乐趣。同时，教师也应该注重学生之间的差异性，对于学生的爱好和兴趣可以先做一个基础的调研，从而在课程学习的过程中，针对这种差异性进行鼓励和引导。让学生对自己也有更为清楚的认知，从而增加自信心。

新课改教学理念的提出也标志着基础教育课程将由原本以知识为本的教育，转变为以学生为本，在开展小学语文教学时，教师要注重提高学生的自主学习能力，培养学生勤于思考的思维习惯，授之以鱼，更要授之以渔，一方面教师要教给学生知识，另一方面要教会学生在日常生活中学会学习，通过认真观察生活中的方方面面，发现生活中存在的乐趣，从中得到思考和启发，并把这些经验积累起来，在平时的学习生活中，去不断验证这些自己掌握的知识。同时也要关注到学生的未来发展，让学生通过养成自主学习的行为习惯，发现学习的乐趣，不断总结经验和知识，通过不断练习，熟练地掌握思考问题的方法，从而形成科学思维，并将其应用在日常的生活中。

一、转变传统教学观念，尊重学生的主体地位

在培养学生自主学习能力的过程中，教师首先要明确师生在“教”与“学”之间的地位，尤其要转变传统的教学观念，加强和学生之间的交流与互动，让学生从原本被动接受知识的状态，转变为独立思考的状态，以塑造学生良好的思维能力。学生只有在不依赖教师的情况下，才能够养成自主学习的意识，掌握学习能力、激发潜能。教师也要转变以往教学过程中仅仅用学习成绩去评定学生的刻板观念。成绩的好坏并无法真正衡量学生学习能力的高低，一些学生学习成绩好，但是离开了教师的引导，自主学习能力很差。教师要做的是激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地投入到语文学习的行列中。

例如，当教师在开展生字教学时，教师不要急于教给学生记忆生字的方法，而是要先让学生观看生字，看一看、想一想这个字有什么地方是容易写错的，然后再让学生自己使用工具书，了解生字的字义以及词义，完成自主学习。学生在学习时有什么不懂的地方，教师要做出指导，这种教学效率也会更高。

再如，当教师在讲解《肥皂泡》这一课时，教师可以先设置一些课前导入问题，如“你平时喜欢玩儿哪些游戏？”“你尝试过吹泡泡吗？”“你知道如何制作泡泡水吗？”这些问题可以激发学生的好奇心，让学生更愿意接受教师接下来的引导。学生在经过了课堂导入环节的思考之后，也会带着问题进行学习，对知识点的掌握也会更加牢固，学会思考正是自主学习意识奠定的重要基础。

二、营造自主学习氛围，提高学生自主学习能力

氛围对于个体的發展有着重要的带动作用，学生如果处于良好的学习环境中，在学习时也会更加投入。教师在教学时要着重为学生培养利于学生自主学习能力的学习氛围，同时，教师也要思考什么样的课堂氛围会让学生更愿意学习。从笔者多年的教学实践中，可以得出这样的一个结论，轻松的课堂氛围可以让学生更愿意融入其中，参与学习，尤其是互动性更强的课堂，学生会感觉到和教师之间的地位是平等的，自己是被尊重的，教师愿意聆听自己的发言，从而也更愿意和教师进行分享。在这样的氛围中，学生更容易进入到学习的状态。所以，在语文课堂氛围的营造上，教师要注重和学生之间进行情感层面的交流，而不能仅仅是以向学生提问的方式和学生进行交流，教师要及时了解学生在学习过程中存在的困难，帮助学生解决问题，并给予学生更多的鼓励及帮助，增强学生的信心，多看到学生的优点，并将学生的进步记在心上，这种鼓励式的教育和情感式的教育，更有利于提升学生的自主学习能力。

例如，教师在教学《草原》这一课时，一些学生社会经验较少，没有接触过草原的情境，也不知道草原上的人们是如何生活的，此时教师可以播放一段视频，让学生观看大草原的自然风光，初步认知草原牧民的生活状态，为学生创建轻松愉悦的学习氛围，然后再让学生说出他们看到了哪些内容，了解的草原生活是什么样的。通过构建讨论，帮助学生进一步理解课文内容。同时，教师也要进行思想层面的延伸，让学生产生民族团结的思想，整个课程都是在教师和学生的对话过程中进行，学生有了更多想要表达和学习的欲望，教师则可以根据学生的反馈引导学生了解教学重点。通过向学生抛出问题，让学生在课文中找到答案，说出自己的想法。这种教学模式可以真正突出学生的主体，从而掌握自主学习的方法。

三、让学生多阅读、多写作

自主学习能力的构建也需要教师为学生提供足够的实践机会，课堂教学都是以课文讲解、分析文章中所蕴含的情感态度为主，教师在进行文章分析时，要多进行总结，让学生掌握自主学习的方法，从而灵活应用。

在课堂教学环节中，教师可以要求学生先多读几遍文章，了解文章的意思之后，在脑海中形成大概的框架，然后再去理解细节。在学生掌握了自主学习的方法之后，教师可以为学生布置一些写作的任务，锻炼学生的语言应用能力。写作训练不仅包括命题作文，也可以用更灵活的方式吸引学生的注意力。例如，教师可以让学生以自己的角度复述课堂中学习的文章，或者为文章改一个结尾，训练的目的在于让学生在课下回顾课堂所学的内容，用自己的方法重新复习，积累语言文字，提高表达能力，并在写作复习的过程中了解自己存在的知识盲点。

教师也可以鼓励学生多读课外书，增加积累，通过写日记的方法提高写作能力，帮助学生积累语文知识，并在写日记的过程中提升语感，进一步养成自主学习能力。

四、帮助学生构建良好的自主学习习惯

自主学习能力需要成为学生的一种学习习惯。而习惯的养成是一个漫长的过程，教师要不断加强学生的学习意识，并鼓励学生将这种习惯坚持下去。要在每堂课开始之前向学生询问预习情况，通过重视课前预习，向学生强调自主学习能力的重要性。

在课堂中，教师也要对学生的课前预习结果进行检验，教师要教给学生预习的方法，对学生作出预习的要求，并让学生在预习时写出自己的问题，在课堂中与教师进行互动。这些训练的方法也是一种提醒，可以让学生逐渐养成课前预习的习惯。课下的复习同样如此，教师可以让学生准备一个专门的语文复习本，记录下自己学习后的感悟，这也是训练学生自主学习能力的有效方法。

习惯的养成离不开长期的坚持以及教师的监督，教师要在整个过程中多鼓励学生，提高学生的自信心，对于预习和复习表现比较好的学生，教师要做出公开和及时的表扬，进一步激发学生学习的主动性，帮助学生养成习惯、树立标杆，提高学生自主学习的动力。

综上所述，在小学语文教学的过程中培养学生的自主学习能力，需要在教学时尊重学生的独立人格，发扬教学民主，让学生在轻松愉悦的氛围中和教师建立平等的沟通关系，主动提出问题，探究解决途径，发表自己见解。教师在教学时也要注重教学情境的构建，突出学生的主体地位，让学生成为学习的主人，不断探索更加高效的教学方法，让学生在语文学习的过程中发现乐趣，实现进步，进而实现教学效率的提升。

参考文献：

[1] 郑华秀《浅析在小学语文教学中如何进行有效性的自主学习》，《读与写》2019年第21期。

[2] 唐芳柱《浅谈小学语文教学中学生自主学习能力的培养措施》，《语文课内外》2020年第7期。

[3] 荣祖清《浅谈小学语文教学中学生自主学习的方法》，《新课程（综合版）》2019年第8期。

[4] 孙红菊《浅谈学生自主学习在小学语文教学中的重要性》，《文渊（中学版）》2019年第1期。