巧用微课，让语文课焕发生机与活力

许玮虹

摘 要：微课程具有直观，形象，生动，可重复播放的特点。其超强的画面感，利于调动学生学习的积极性，激发学习兴趣。当需要重复时，可再次播放，省去了教师的口头讲解时间，能够省时省力帮助学生理解文中的重点和难点，为学生的后续学习打下基础。

关键词：微课 语文教学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.19.023

“微课程”是一种在线学习的教学视频，是信息技术在教学中的一种应用形式。微课程具有直观，形象，生动，可重复播放的特点。其超强的画面感，有利于调动学生学习的积极性，激发学习兴趣。当需要重复时，可再次播放，省去了教师的口头讲解时间，省时省力又能帮助学生理解文中的重点和难点，为学生的后续学习打下基础。

一、微课程在教学中的优势

微课是微型学习的一种具体形式，主要是指以短时间视频为载体记录一定量的教学内容。教师可以利用微课视频，帮助学生掌握知识点和方法，引导学生运用到实际的学习之中。

1.短小精悍

根据小学生注意力只能集中5—10分钟的特点，微课视频一般不超过10钟。通过这5—10分钟的微课视频，将学习的重难点和解决方法呈现给学生，加深学生印象。

2.针对重难点

使用微课的目的，是帮助学生提高学习的质量。因此，在微课中植入知识点、训练点，将学生难以独立自主解决的重点、难点和易错点，通过微课展现给学生，便于学生反复观看，直到完全掌握。不仅如此，也可以让家长在家里和学生一起观看，这样家长指导学生学习时也会更加有的放矢。

3.有启发性

启发性原则，是课堂教学的重要原则之一，这个原则同样适合微课。微课重视解决问题的过程和对学习方法的提炼总结，同时，还可以用启发性的语言给学生设置悬念，引导学生“举一反三”。

4.有趣味性

讲究趣味，是微课的一大特点。微课会使用文字、图片、声音和动画等相结合的形式，生动有趣地将知识点、重难点展现在学生面前，激发学生兴趣，吸引学生注意力，收获意想不到的效果。

二、微课在语文教学中的巧用

以下为笔者在实际教学中使用微课得出的一些心得体会。

1.巧引方法，突破重点

说明文是一种以说明为主要表达方式的文章类别，学生在学习的过程中，主要掌握说明方法和用词的准确性。在教学中，主要以教师讲授知识点，学生在听的过程中逐渐消化和吸收知识点为主。可是，学生长期处于一种被动接受的状态之下，势必导致学生学习的兴趣逐渐降低，进而注意力难以集中，难以学习知识，无法有效地掌握方法。

此时，就可以利用微课对说明文学习进行方法指导。微课的特点就是图文并茂，绘声绘色，能够很好地吸引学生的注意力。在教学说明文时，微课以学习说明文的三个步骤为切入点：把握主要内容、找准说明方法、准确理解用词，在此基础之上进行方法指导。在微课视频中，呈现给学生丰富的图片、简明扼要的文字、精彩的动画效果，将单调的说明文学习方法以生动有趣的方式呈现给学生，让学生被生动的微课视频所吸引，集中学生的注意力，提高学生的学习兴趣，在观看微课的过程中，说明方法及其作用，更能走进学生们的大脑，留下深刻印象，学习效果就更明显了，重点也得以突破。

微课不仅可以用于突破重点，还能够用于知识点和方法的梳理与总结。在微课的最后部分可以将说明文的知识点和阅读方法进行总结并呈现出来，还可以设计一些课堂练习，帮助学生将习得的知识点与方法加以运用和巩固，还可以拓展到生活之中，达到课内外相结合的效果。

2.巧设情境，走进时代背景

微课作为一种新兴的教学方式，通过简短的视频展播，打破了教学的时空界限，帮助学生走进文章中所描写的时代背景，有利于学生体会文章的中心和思想感情。

例如，在教学《为中华之崛起而读书》一文时，学生们对于“中华不振”的时代背景难以理解，就更难理解“中华不振”的原因，对

于理解整篇文章的中心内容更是无从谈起。如果，教师展示一堆文字材料，或者讲述很多历史知识，必然导致学生因接触内容过多而注意力分散，也不能真正体会到“中华不振”，更有可能把语文课上成了历史课。此时，可以利用微课视频的特点，给学生呈现旧中国的历史，主要以图片为主，附加一些简单的文字介绍。用富有冲击力的图片和音效将学生带入当时的情境之中，帮助学生走进课文所讲述的时代背景，切实感受旧中国的情况，在欣赏微课的过程中，学生更能切身体会到文中所写的“中华不振”，对于文章中心的理解就會更加深刻。学生们在看完微课之后，纷纷表达了自己的感受，以及对于“中华不振”的愤慨与惋惜，抒发“为振兴中华而读书”的感想。

3.巧用声色，直观形象

非连续性文本阅读作为一种新兴的文本阅读方式，是语文教学的重要组成内容，非连续性文本阅读教学不仅可以扩展学生的眼界，还可以使学生具有解决问题的能力。

如果在教学中只是单纯地做相关题目，久而久之，学生会感到厌倦，学习效率也会随之降低，对非连续性文本的阅读方法的掌握也大打折扣。

教育家苏霍姆林斯基曾经讲过：“小学生往往对动态直观的东西感兴趣，用色彩、声音进行思维。”微课的展播恰好符合小学生的这一特点。在微课视频中，可以将生活中常见的几种非连续性文本展示给学生，例如公交站牌、菜单、说明书、评比栏等，学生在观看彩色图片的过程之中对非连续性文本有了深刻的印象，为之后的方法指导打下基础。进而进行方法的渗透，最后实现对方法的提炼与总结：仔细读文、抓关键词、提取信息、整合信息。学生在声音和图片之中直观形象地学习非连续性文本的阅读方法，一方面大大减轻了教师单纯讲解的时间，另一方面学生的注意力也提高了，方法掌握到位了，学习的效果就会随之得到提升。

4.巧现内容，丰富学生视野

小学生正处于好奇心和求知欲非常强的年龄段，但注意力往往难以集中，小学语文教学内容中大量的新知识和方法，对于小学生的接受能力、想象能力是一种挑战。

《长征》一文中，学生对于红军长征的难与险无法真正体会，如果教师只是一味地呈现插图和文字资料，学生的思维只是停留在一个静态之中。微课恰恰具有动画视频的功能，可以将红军长征中所经过的天险，遭遇的各种战斗，面对的物资匮乏等困难用动画的方式呈现，特别是爬雪山、过草地。学生们通过微课可以在课堂上对长征时红军所遭遇的各种困难产生深刻认识，使学生体会到长征胜利的不易，更能深刻体会《长征》中所蕴含的情感，学生们朗读起来也就更有方向。

再者，关于战争题材的课文，生活于和平年代的学生们对于战争的概念可以说是一片空白。教师如果只是单纯呈现图文资料或者观看一部战争题材的电影，虽然能够让学生看到战争的残酷，但是需要教师花费大力气去寻找合适的资源，无形之中耗费了大量的备课时间，课堂上呈现给学生的材料也很有限，如果采用电影的形式，又要耗費大量宝贵的课堂时间，而且很难取得应有的效果。

微课的作用此时就凸显了出来，把战争的残酷性通过简短的视频呈现给学生，学生在观看的过程中，思维一直处于一个动态过程，直观感受战争残酷的同时也丰富了学生的视野，也在侧面帮助学生体会和平的来之不易，让学生们产生一种珍惜眼前和平生活的意识。

微课往往不需要教师的大量讲解就能给学生留下深刻的印象，不仅能够突破教学中的重难点，还能丰富学生的视野，学生不用离开课堂，也不用大量搜集材料，教师在课堂上也不用大量讲解，便能通过一个几分钟时间的微课将这些难题一一解决。当学生离开课堂，需要复习时，可再次点击播放，帮助学生温故而知新，为学生后续的学习打下基础。

总之，微课作为一种新型的教学方式，整合了各种资源，以生动有趣的视频动画形式呈现给学生，有助于突破教学重难点，将习得的知识点与方法加以运用和巩固，帮助学生走进文本的时代背景，丰富学生的视野。总体上讲，微课能够达到教师单纯讲授所达不到的目标，微课程在语文教学中的运用，使得教师不用再单纯地讲授相关内容，而是可以通过简短视频动画的形式将知识点和方法传授给学生，这样学生的注意力更容易集中，也更容易接受知识，能够起到事半功倍的作用，也能够让学生更主动地参与到语文学习之中，让语文课焕发生机与活力。

参考文献：

徐娟《刍议微课在小学语文教学中的应用》，《学周刊》2020年第6期。