小学语文古诗词教学中融入传统文化的思考

张晓旺

摘 要：古诗词体现了中文之美，会在小学语文教学中占据越来越多的比重，不仅是为了考试，更多的是为学习和传承中华传统文化。教师们必须推陈出新，打破以前的应试教育模式，通过合适的方法创造学习古诗词的良好氛围，提高学生的自主学习能力。

关键词：传统文化 古诗词教学 推陈出新 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.19.019

随着时代的不断发展，当前的传统文化教学方式已跟不上时代的潮流，枯燥乏味的学习背诵不仅阻碍了学生自身的思维想象能力的发展，也限制了学生未来的成长高度。所以新《课标》要求教师对自己的教学方式进行改革和创新，培养学生的自主学习意识，在小学语文古诗词教学中采用多元化分类学习、情境模拟等新颖的教学方式，让学生感受到传统文化的博大精深，而不是教育的枯燥乏味。让学生在品味古诗时体会到古诗词句之美，而不是教育带来的压力与苦恼，让学生体会到古诗的内涵，领略到文人雅客的高尚情操，从根本上提高学习能力，提升学习兴趣。

一、小学古诗词教学的现状

1.愈演愈烈的应试教育

当前教育的底色基本上可以用两个字来概括——淘汰。教师和家长认为学生只有从幼儿园开始到高中拼命地学习知识，才会取得成功。可以想见，很多的小孩以青春为代价，为了将来所谓的成功不断逼迫自己背诵，课文真正的内涵和意义便无人在乎。教师们为了获得一个好看的成绩，往往并不注重学生学习的方式，只要能达到自己的目的，过程与方法会被选择性忽视。而学生在这样的学习氛围中并不能学到真正的文化知识和作者真正想要表达的意思，他们有的只是被强行灌输入脑的冷硬知识。

为了一场考试而奋力背书，学生或许能获得一个很好看的分数，但他们并没有掌握真正的知识，就像一个冰冷的机器在反复做着无用功一样，虽然做了，但却无法取得实质性的效果。教师会习惯性忽略学生们学习的感受，沿用自己常规的教学方式，并不去考虑是否对现阶段的学生有效，在这样的教学模式下，又怎么能够提高学生对传统文化的掌握和对古诗词的兴趣呢？

2.“满堂灌”教学，课堂氛围枯燥

一些教师在进行古诗词教学时，只会讲解课文的注释部分，将自己的理解当作理论告知学生。在这个过程中，教师没有考虑学生的自主思考能力，没有正确看待学生自己的思维能力，从而导致了“满堂灌”教学。这样的教学方式，是教师把自己的想法和理解强行灌输到学生脑海中，并不能给学生足够的时间和空间去思考，体会传统文化和古诗词的魅力。长期下去，就会导致学生的思维局限在教师的思维里，很难有新的突破和属于自己的收获。因此，学生的空间想象力被限制住了，这对小学生学习理解传统文化和古诗词是非常不利的。

3.中国式家长的教育

中国的家长有一个相当大的问题，很多家长认为孩子的一切都应该听从父母的安排，然而父母是需要学习的一种“岗位”。现在孩子从幼儿园开始没日没夜地学知识，从小就被父母灌输只有读好书，考好试才能获得奖励，久而久之，学生就会忽略学习带来的乐趣，只看到学习带来的利益，这会让孩子觉得学习只是为了谋取利益，这与教育的本质是相违背的。

家长们受时代变革的影响觉得先进的文化知识才能让孩子获得最后的成功，受这样的思想影响，家庭中的行为和方式也会体现出家长本身对传统文化的态度，但很多家长却忘了中华优秀的传统文化才是流传千年的精华，家长的错误引导也是导致学生学习方式和学习目的出现偏差的重要原因。

二、古诗词教学的策略

1.加强教师队伍的建设，全面提高教学育人水平

未来是孩子们的，教育是国之根本。对孩子们的教育要从小抓起，这就需要培养一大批优秀强大的教师队伍，改变传统的教学方式。在传统教学中，学生们的学习过于被动，缺乏自主思考时间，不利于学生提高自主学习能力。

所以“治标先治本”，先改变传统的教学模式，突出学生自己的学习能力，充分发挥学生的主体地位，给足时间和空间，让学生通过自我思考，自主学习，体会传统文化的魅力，体会古人表达真情实意的方式，发散他们的思维。所以应该注意教师的教学方式以及引导能力。在中小学这个重要阶段，遇到一位良师将会受益终身。

2.分类学习，发散思维

古诗词能传承至今，是因为有它自己独特的优势和魅力，古诗词体现了中文之美，在古诗词的学习过程当中，不能仅仅将背诵和默写当作教学目标，学以致用才是学习的最终目标。中国诗歌历史悠久，源远流长，生长在诗的国度，我们不仅要喜欢诗歌、熟读诗歌，还要学会品味诗歌，体会诗人的情感。古诗之所以受大众追捧除了其朗朗上口的韵律之外，更重要的是它精妙绝伦的情感表达。教师在教授古诗词的时候不能一味地按照自己的理解来教授学生，更多的是教会学生如何学习，如何获取所需知识。

例如，古诗的分类有很多，如怀古咏史诗、山水田园诗、边塞诗、羁旅诗、送别诗等，教师在讲到六年级语文上册《古诗三首》这篇文章时，尤其是杜牧的《江南春》时，教师可以让学生们先读，从中体会这首诗属于哪一类型，之后对这首古诗进行讲解，并将其归类。询问学生是否还了解其他同类型的古诗，将这类型的诗歌进行整理，包括用到的景、物、表达的情感是否相同。加强学生对之前课程的回忆和对课外知识的积累，提高学生们对课外阅读的兴趣。

3.情境教学，增加兴趣

古诗词是小学阶段的一个教学难点，很多学生不知道诗词的含义，也感受不到意境，全靠死记硬背，效果不佳。

小学阶段一共有 75首必背古诗词。为了增加孩子背诵古诗词的自主性，提高学生的背诵效率，教师应在教学中采用情境教学法。情境教学簡而言之就是给古诗营造一个情境，让古诗所表达出来的意象和现实生活进行紧密结合，或是相印证。只有与生活更贴近学生才能学到更多，教育才显得更有意义。因此教师在教学过程中不能仅仅局限于课堂，让学生自己去想象，而要做出正确引导，培养他们的自主学习能力。

例如，在讲到六年级语文下册第一单元的《古诗三首》时，针对其中王建的《十五夜望月》这首古诗，教师可以通过多媒体设备给学生播放这篇古诗的相关视频，比如朗诵视频或者情境动画等，给学生一些想象的空间，再让学生自己根据注释学习理解，让学生更好地体会作者当时写诗的情感。通过这样的方式，不仅能让学生集中注意力，更能让课堂变得生动有趣，使学生直观地理解诗人所要表达的思想，对古诗的学习更有帮助。

4.启蒙教师，启蒙家长

好的教师并不是只会单纯地传授知识，更多的是传授获取知识的方法，俗话说授人以鱼，不如授人以渔，表达的就是这个道理。教师身上的担子很重，除了学生在学校的学习以外，教师也应该多和家长沟通，只有学校和家庭相互配合，才能培养出优秀的学子。在学校里，知识的教授由教师完成，在家庭当中，知识的教授靠家长完成。如果有家长的正确引导，教师的教学会事半功倍，所以教师教的不仅仅是学生，还有学生家长。

例如，在讲到有些古诗词时，如果一味地讲解，学生或许体会不到当时的情境，可以让学生同家长一起查找资料，共同学习，共同成长，也让家长了解学生的学习状态，增加亲子间的互动，体会家长与孩子共同成长的乐趣，也让学生感到学习的多样性。通过这样的方式，不仅改变了旧的教学方式，而且营造了简单温馨的教学氛围，增强了学生和家长对诗词的了解。

总之，学无止境，学习不仅仅是学生的事情，教师、家长也要不断学习进步。传统文化的学习是青少年学习中的重点内容，有的人说中国经典诗词，博大精深;绝妙诗句，不胜枚举。读一首记一句也是收获，诵千言默百篇不是尽头。无论爱与不爱，学会才是对其最大的尊重。

参考文献：

[1] 范国新《中华优秀传统文化融入小学语文教学的价值及实践》，《教育科学论坛》2020年第35期。

[2] 李志文《传统体育文化融入小学课堂的实践研究》，《体育风尚》2020年第7期。

[3] 刘红华《小学语文教育中传统文化方向的探析》，《科学大众（科学教育）》2020年第2期。

[4] 李长东《浅析传统文化教育在小学语文阅读教学中的融入》，《才智》2020年第5期。