快乐教育理念下的小学语文课堂教学研究

马玉芳

摘 要：在我国教育事业的不断改革之下，越来越多新的教育理念被搬上台来，其中快乐教育理念就是一种遵循新《课标》需求而生的新理念，旨在强调教师与学生之间的有效交流及互动，更加注重学生的情感体验，有助于提升教学质量。小学语文教学，一直都备受关注，尤其是在新时期教育背景下，语文日益成为学习其他学科的基础，故而该学科的教学方式备受瞩目。基于此，本文就快乐教育理念在小学语文课堂上的推行和应用展开了研究，并提出了相关的建议与策略，希望能够为相关教育工作者提供一定参考。

关键词：快乐教育理念 小学语文 课堂教学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.19.017

社会的发展，不仅仅提高了人们的经济水平，同时对于教育而言，也发生了巨大的变化，传统的教育理念已不再适应新时期的教育环境与要求，其目标逐渐向着综合素质靠拢。因此，教育者应当与时俱进，采取先进的教育理念和方法，才能为学生构建更高品质的课堂，在轻松、活跃的氛围中，让青少年快乐学习、快乐成长。快乐教育理念的提出，正是对新《课标》需求的顺应，亦是实现快乐学习和成长这一目标的关键性引导。在此理念之下，小学语文教师需要深刻理解其含义与作用，并竭力打造快乐教学课堂，扭转学生被动接受知识的状态，从而提高其学习积极性，促进其综合素质的发展。

一、快乐教育理念的意义

在传统教学观念的熏染下，学生的学习成绩和学习状态成了考评学生的主要指标。而为了让学生获取好的考试成绩，教师的授课方式过于倾向对考试知识点的一味灌输，促使学生陷入死记硬背或是反复练习的机械式学习中。然而，这样的授课方式，不仅会给学生带来巨大的压力，亦会使其感受不到学习的快乐，只会感觉学习的枯燥与乏味，甚至会使其产生厌学和抵触的心理。同时，不利于学生有效学习语文知识，即使靠硬背记住相关知识，也不会收获良好的学习效果，因为不是真正意义上的理解和掌握。

尤其是在小学语文教学中，学生需要具备较强的发散思维，通过快乐教育理念能有效激发学生们的学习兴致和思维能力，继而使其感受到学习的快乐，提高学习积极性，更好地促进他们全面素质的发展。

所谓快乐教育，即调动师生双方积极性的一种教学，让教师善教，学生乐学，共同搭建融洽的学习环境，促使学生得到综合教育和发展。该教育理念在新《课标》背景之下，更加贴合当下的社会发展需求，对于优化教学，以及提高教学质量与成效具有显著性的推动作用。

二、快乐教育理念下的小学语文课堂教学措施

在快乐教育理念诞生以来，尽管受到了广大教育者的关注与青睐，但是该理念在实施中还是会产生诸多的问题。想要真正发挥该理念的教育效能，带领学生走入快乐氛围之中的，实现对其综合素养的培育，让学生体验到快乐的学习，还需教育者结合学科及学生的特点，构建适合自己的课堂模式。针对小学语文，本文以提高学生学习兴趣为基调，提出了强化师生互动性、树立学生学习信心等方面的建议，以期为教育者提供一定的借鉴。

1.结合肢体语言，增添教学趣味性

反观传统的语文课堂，施教者多采用以灌输知识为主的授课模式，课堂氛围趋于枯燥、刻板，不能为学生带来很好的学习体验，且使其处于被动状态。这样的课堂模式，不仅不能很好地激发学生们的学习热情与动力，还与其天性相背而驰，极大程度地抑制了青少年的个性化发展。所以，想要扭转该状态，激活语文课堂的魅力，教师应当积极融入快乐教育理念，并采取小学生最容易接受及最喜欢的授课方式，来帮助他们学习和理解知识，从而促使其天性得以自由发挥。

例如，在学习《金色的草地》该课内容时，教师可以给学生布置一个发挥自己探究能力的作业，即让他们课前自行准备与蒲公英相关的文字介绍，图片及短片等皆可。然后在课堂上，由教师通过多媒体将这些收集的相关材料播放给大家，继而营造一个生动活泼的情境，在此基础上，学生都对蒲公英产生了一定的了解，然后再引入课文内容。在引出课文过程中，教师可以运用肢体语言，来激发学生们的兴趣，诸如引领学生找出课文中的一些词汇，“收拢”“凋谢”等，并借助这些动词，由教师引导学生做出相应的肢体动作，以此向学生演示文章的情境或含义，从而加深他们的理解与记忆。如在读到“凋谢”时候，教师引导学生将手先张开再攥成拳头，以示凋零的意思，通过这样的演示，既能提高学生们的学习积极性，亦能锻炼他们的想象力及创新思维，使其感受到学习的乐趣，有助于强化学习效果。

2.借助游戏，增强课堂互动性

小学生活泼好动，结合这一特点，游戏无疑是一种有效激发其学习热情的方法。与传统教学相比而言，融入一些游戏，不仅丰富了教学内容，提高了学习气氛，亦能激发学生们的天性，有助于提高其学习积极性，产生良好的情感体验，进而优化教学效果。同时也扭转了乏味、刻板的授课模式，使其能够感受到学习的快乐，长此以往，便能提高学生们的学习动力和自主性，继而为教学质量的优化奠定良好的基础。尤其是小学语文课堂上，有些词汇或是语句存在一定的隐晦性，通过游戏便能潜移默化地传授学生其中的含义，使其感受到语文的魅力，增强其理解能力，同时也是对他们注意力的有效锻炼。在此之下，学生们能够更加投入其中，继而有助于提升学习的自主性，弥补传统教学中的不足。

例如，在讲授生字词时，教师可以组织一场“寻宝”的小游戏。即在上课前教师事先将该课需要学习的生字词做成字卡贴在黑板上，然后以此为基点绘制迷宫，让学生在迷宫中探寻本课中的生字词，找到即为收获一枚宝贝。通过这样的小游戏，不仅使学生感受到学习生字词不再是枯燥的事情，还能锻炼他们的探索能力，提升其思维，同时也有助于强化教学效果，加深其对生字词的印象。

3.善于激励，增强学生自信心

小学生尽管还没有较为成熟的心智，但是也会有存在挫折和失败的内在感受，故而教師要格外注重其内在心理的活动及变化，并积极鼓励他们，帮助其树立良好的自信心。传统的教学，通常过于关注学生们的成绩和学习状况，而忽视了其心理上的需求，为此教师应当弥补这一不足之处，为其创设快乐的学习环境，增强他们的学习自信心。而如何将快乐教育理念完好地融入小学语文课堂，还需要施教者多运用激励手段，这样不仅能让学生感受到学习的快乐，亦能良好地照顾到他们的心理需求，强化其内在体验，进而提高其学习积极性和自主性。

例如，师生进行问答环节时，针对回答正确的学生要给予认可和表扬，使其感受到教师的重视与关心，继而激发他们的自信心。针对回答不够准确的学生，教师切勿直接指出其错误，应当先肯定其做得好的地方，激发学生的自信心。然后再引导其扭转一些思路，如何能够更好地解决问题，通过不断地引导与鼓励来帮助学生找到正确的答案，这样不仅有效让学生正确认识自己的不足，也不会对其心理造成伤害，继而有助于提高他们的自信心。除了语言上的认可与激励，教师亦可在教室安排一个“优秀学生展示栏”，即将一些学生在学习中的成果加以展示，不仅能让学生感受到自己的进步，亦能激发其他学生，进而提高学生整体的学习积极性和自信心。

综上所述，快乐教育理念运用到小学语文中，既适应了新《课标》的需求，也符合小学生的学习特点，能够使学生感受到学习的乐趣，亦能有效锻炼他们的综合素质和能力。故而教师在实践中，要采取适合学生身心特征的方法，并积极关注他们的内在需求，照顾他们的心理状态，才能更好地发挥该教育理念的真正价值。总之，施教者要结合实际情况开展快乐教学，引领学生体验快乐学习，继而使其从真正意义上吸收和理解知识。

参考文献：

[1] 曾志娥《快乐教育理念下的小学语文课堂教学研究》，《语文课内外》2020年第13期。

[2] 崔淑超《快乐教育理念下的小学语文课堂教学方法研究》，《天天爱科学（教学研究）》2019年第10期。

[3] 庞云心《快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析》，《语文课内外》2020年第10期。

[4] 周克雄《基于快乐教育理念的小学语文课堂教学探究》，《新一代（理论版）》2020年第5期。