浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性

马兰芳

摘 要：在当前小学语文的实际教学活动中，小学生不具备完善的语言组织能力，这主要是因为小学生的年龄较小，缺乏相关的生活经验，对于社会中的人与事的观察基本都是浮于表面，所以小学生写出的作文，就会出现词不达意、成语乱用等问题。本文立足于当前的小学语文教学现状，指出小学语文作文教学中存在的问题，并得出提升小学语文阅读能力的有效策略。

关键词：小学语文 作文教学 重要性 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.19.013

由于小学生的生活环境主要集中于家里、学校，所涉及的人员主要为同学以及朋友，因此，小学生的作文大多数比较表面，受限于自身的知识储备，经常出现一笔带过、浮光掠影的情况。长此以往，非但无法提升学生的写作能力，还会让学生产生一定的厌烦以及抵触心理，从而使学生逐渐丧失对语文课以及作文课的信心，影响作文课的教学效率，最终逐渐失去对课外阅读的兴趣。由此可见，在小学语文作文教学中，教师需要平衡课内与课外阅读的比重，这样才能够顺利实施作文技巧教学。在当前的作文教学中，教师需要准备好材料，为开展课外阅读教学奠定监视的基础。

一、小学语文作文教学开展现状

小学语文作文教学是小学语文教学中的关键部分。随着小学语文作文教学的不断进步，其对于课外阅读的要求也随之提高，因此当前小学语文作文教学需要把握学生的实际情况，教师根据学生情况制定相关教学方法，才能够激发学生写作的兴趣，让学生乐于写作，并在写作中积累技巧。

二、课外阅读在小学语文作文教学中的重要性

学习兴趣是影响学生学习状态的关键因素，因此要想提高学生的写作能力，就要激发他们对写作的兴趣。小学语文教师在作文以及习作的教学过程中，需要注重学生的主体性，充分尊重学生，让学生在作文课程之中充分参与，从而实现课外阅读与写作兴趣的紧密结合。

具体而言，就是依靠二者的紧密结合，激发学生的写作兴趣。例如，在学习课本中的一篇课文之后，教师可以选取相关性较高的同类型文献，让学生们进行阅读，比如学完朱自清的《匆匆》之后，就可以选取同作者或者同类型的文章，安排在习作欣赏课的教学环节之中，这样能够让学生们更好地了解本类型文章的风格、写作方式以及写作思路，与此同时，教师可以将鉴赏课以多样的形式进行呈现，比如“朱自清作品交流会”或“朱自清散文吟诵会”等，使学生更容易接受某一作家或某一风格的阅读读物，从而在不知不觉中形成对此种读物的写作模仿。

三、课外阅读在小学语文作文教学中的应用策略

1.制定系统科学的课外阅读应用计划

小学生的作文普遍比较空洞，在文字的表现上略显生硬，而课外阅读可以使学生文章的感情更加丰满。对于课外阅读，教师需要制定系统科学的课外阅读应用计划，学生们就能够对课外阅读保持高度的兴趣。在课外阅读教学过程中，学生就能够充分融入语文课堂，从而理解作品的时代背景，深刻体会到作者想要表达的主旨，与作者产生灵魂的共鸣。

学生写作水平的提高，主要通过感知课堂以及课外阅读的形式实现，他们认真感悟课外阅读作品，从而获得情感共鸣，进而将这种情感加以借鉴，丰富知识储备，同时提高学生的学习热情以及主观能动性。在这一过程中，阅读课程的兴趣激发对于学生而言，其意义至关重要。因为在当前的小学语文作文课的教学过程之中，教师一直没有意识到语文阅读能力的重要性。针对这一问题，小学语文教师在作文以及习作的教学活动过程中，就需要注重學生的主体性，充分尊重学生，提高学生的课堂参与度，从而实现语文阅读能力与阅读兴趣的紧密结合。

具体而言，能力与兴趣是学生学习过程中最基本的两个要素。例如，在学习课本中的一篇课文之后，教师可以选取相关性较高的同类型文献，让学生们进行阅读，比如上面提到的，在学完朱自清的《匆匆》之后，就可以选取同作者或者同类型的文章，安排在习作欣赏课的教学环节之中，就能够让学生们了解到本类型的文章的风格、阅读方式以及阅读思路。与此同时，教师可以将鉴赏课以多样化的形式进行呈现，具体比如“朱自清作品交流会”或“朱自清散文吟诵会”等形式，使学生更容易接受某一作家或某一风格的读物，从而在不知不觉中形成了对此类作品的模仿，在语文阅读的过程之中，逐渐激发学生的阅读兴趣。

2.合理组织与安排不同类型的课外阅读资源

学生一方面能够不断积累写作素材，另一方面能够在课外阅读的过程之中，学习作者的写作技巧，借鉴一些名家名作的行文思路，教师需要合理组织与安排不同类型的课外阅读资源，比如在《伊索寓言》中，我们看到故事中将人物的思想与动物的形象相结合，起到了加深读者印象的效果。此外，一些名家的作品对于提高学生的写作技巧也非常有帮助，欧·亨利的作品之所以令人百看不厌，是因为其小说的现实性，正是因为小说中具有对社会底层人物的描绘，充分体现了小说作品的接地气、生活化，具体如《警察与赞美诗》中，流浪汉在想进监狱而不能后决定重新做人，积极生活，法律却在这时将他送进囚笼，上述这些作品虽然都是悲剧性的结局，但是在这些结局中，我们需要从多个角度进行审视，才能够读出作者想要表达的中心议题与思想感情，不得不说在这些作品之中，我们一方面体会到作品的悬念所带来的艺术享受，另一方面也充分感受人情冷暖、世态炎凉。在上述作品中，在故事的最初就能够吸引人们的注意，而整个过程都是顺着正常的事物发展的顺序进行，这种结尾设置悬念的效果值得学生在写作的过程中有效地借鉴和尝试。

小学语文作文教学需要学生有一定的阅读能力作为基础，需要引导学生发散思维，提高学生阅读能力，在以往的小学阅读课程教学过程之中，我们过分强调课内阅读理解，但是随着新课改的不断深入，我们对阅读教学的关注不能仅停留在课内，更需要不断提升小学生语文阅读的能力，需要在提升小学生阅读总量的基础上，提升小学生的阅读水平，在语文阅读能力学习的过程中，转变学生对语文阅读的态度。小学生的作文比较空洞，在语言技巧的运用上略显生硬，而语文课外阅读能力可以使学生的文章在感情上更加丰满。

引导学生进行发散性思维，是当前教学的新模式，也是提高学生的阅读能力的好方法。此外，还要熟练运用多媒体教学手段，多媒体不仅具备了黑板、多媒体教学等功能，而且实现了人机交互的功能，为教师提供了教学资源以及渠道，这一教学工具在语文课堂中的应用，说明新型工具正在逐渐打破传统的教学模式，教师需要创设阅读情境，激发学生兴趣，充分活跃课堂氛围，多媒体教学一方面具有课外阅读内容可视化的特点，另一方面也具备多媒体的信息容量大、传播速度快的优势，是提升课堂互动性与趣味性的教学工具。

综上所述，小学语文课外阅读能够为作文教学提供资源的支持，在这一过程中，需要阅读教学的理念作为依据，在过去的阅读课程教学过程中，我们过分强调课内阅读理解，但是在当代的教育理念影响下，我们对阅读教学的关注不能仅停留在课内，更需要注意不断提升小学生课外阅读质量，并以此为基础，提升小学生的写作水平。

参考文献：

[1] 谌佩瑛《将寓言课堂教学引向课外阅读——“文脉”理念下的小学语文阅读教学策略》，《读天下（综合）》2020年第5期。

[2] 高耀东《关于小学语文阅读能力的几点思考——基于定西市安定区公园路中学的课堂调研》，《课外语文》2020年第3期。

[3] 杨小燕《以读导写 读写共生——〈仿写在起步作文教学中的指导策略〉个人微课题研究》，《中学生作文指导》2020年第10期。

[4] 高晓华《小学语文阅读教学与作文教学的整合路径分析》，《小学生作文辅导（语文园地）》2021年第2期。

[5] 王育芳《掌握科学方法，构建小学语文作文高效课堂》，《小学生作文辅导（读写双赢）》2021年第2期。

[6] 赵焕《课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用》，《课外语文》2021年第6期。