智慧课堂背景下初中语文名著阅读教学策略探究

谢颖

摘 要：近年来，科学技术日新月异，互联网技术飞速发展，并逐渐在教学实践中充分运用。目前，初中语文教学逐渐转向信息化，教育部也提倡打造智慧校园，将书本与科学技术相结合。本文对当前初中语文名著阅读现状进行分析，重点探讨智慧课堂环境下初中语文名著阅读教学的相关应对策略，以期能够为一线初中语文教师的名著阅读教学实践提供帮助。

关键词：初中语文 智慧课堂 名著阅读教学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.19.008

随着新课程教育改革的进行，数字化、智慧化硬件与软件设施逐渐进入校园，教师与学生也逐渐适应信息化与多元化的教学课堂。当前，初中语文阅读要重视培养学生对语文及阅读的兴趣，在教学与日常生活实践中培养学生的文学素养与阅读品味。在这种背景下，如何能够利用好智慧校园工具，为初中语文的名著阅读教学实践起到实质性的帮助，是每一位一线语文教师需要思考的问题。

一、智慧课堂环境下初中语文名著阅读教学现状

1.未充分引起学生阅读兴趣

在初中语文的教学实践中，名著阅读教学所占的比例并不大，但对于学生语文知识的积累与文学素养的提升起到重要的作用，可以说语文名著阅读在语文学习中起到基石作用，影响学生整个中学阶段的语文学习。但在实际的阅读情况中，学生更喜欢阅读浅显易懂、篇幅短小的文学作品，例如网络小说等，对于名著阅读尤其是大部头或年代间隔较远的文章便兴趣寥寥。

2.未能充分利于智慧课堂工具

智慧课堂工具目前已经相对成熟，但在现实的课堂教学尤其是名著阅读教学中，教师并未充分利用智慧课堂工具，开展高效教学实践活动。在初中语文教学中，多媒体教学大多集中在课文学习，在名著阅读上教师较少使用智慧课堂工具;而在教学阶段中，信息技术工具多用于课上，在课前预习与课后自习阶段很少用到，从而大大影响了学生课前与课后的学习效率。

二、智慧课堂环境下初中语文名著阅读教学策略

1.掌握名著阅读切入点，激发学习兴趣

在初中语文的教育教学实践中，名著阅读是连接学生课内外知识的重要学习板块，在培养学生对语文的学习兴趣、丰富语文知识积累中都起到了重要的作用。但在語文教学的实际过程中，不少学生只是进行完成任务式的阅读，并没有对名著真正产生兴趣。一方面，名著本身思想内容深刻，对于初中生来说不乏难以理解的部分，尤其是在情节、中心思想等方面，不少学生表示理解起来十分吃力。另一方面，学生在阅读近现代文学与古代文学作品时，并不能很好地将自己的人生体验代入其中，因此对于作品所展现的时代与生活场景也难以理解，从而导致阅读兴趣降低。

处在信息化时代，学生能够接触到更丰富的网络世界，获得知识的渠道也多种多样，但这并不能代替学生从名著中汲取养料。名著是一代又一代文学巨匠留下的精神瑰宝，因此，教师应选择适当的切入点，培养学生对于名著的阅读兴趣，从而使名著阅读富有活力，进一步培养学生阅读能力与语文能力。

在每一次发布阅读任务时，教师可以寻找新的阅读切入点。例如，结合时事热点、时政中的新闻人物、校园生活中的新奇事件等，让学生联系实际思考问题。这样的做法可以让学生认识到，书本是可以答疑解惑、获得真知的，从而更加感受到书本的实用性，愿意去阅读，去感受。除此之外，教师还可以让学生发现自己喜欢的名著。教师可以让学生思考，在生活中遇到的同样一个情景，书中是怎样讲述的？情节怎样推动进行的？通过回忆中加深学生对文本的理解。

2.利用网络工具，优化阅读方案

在传统的语文名著阅读教学过程中，教师布置好阅读任务以后，根据“读后感”“片段摘录”等学生反馈了解学生的阅读情况，但这些反馈内容对学生实际阅读情况的反映还是比较有限。教师既不能在反馈内容中获知学生真实阅读进度，也无法了解到学生对于整部名著作品的掌握程度。而现在如何利用网络工具，得到学生真实阅读情况的反馈，也是初中语文教师需要思考的重要课题。

授人以鱼，不如授人以渔。好的读书方法对于阅读来说可以达到事半功倍的效果。具体到名著阅读来说，这是需要长期积累的“慢功夫”，绝不可以使用应付考试的急功近利的办法。因此，教师在教学过程中更要注重学生文学素养的提升，在阅读过程中有所“得”，有所“法”。通过一本名著的阅读，教师可以教授给学生正确的阅读方法。

例如，在《西游记》的阅读过程中，教师可以引导学生将“精读”与“跳读”结合起来，带领学生主动地产生阅读意识。在一些既选入课本又被学生熟知的章节内容，如《猴王出世》《三打白骨精》，就可以跳读。而一些较为重要但未被选入课本的章节，例如《大闹天宫》等，则可以选择精读。学生要在反复阅读中理解名著的深意。同时，在教授阅读方法的过程中，教师要注意不是每一本书都适用一种阅读方法，而应当“一书一法”。教师要让学生在阅读的过程中总结出自己的阅读方式，从而降低阅读的阻力，在阅读中思考，在阅读中进步。

而在反馈上，教师可以利用多媒体工具，通过多种传媒软件与新媒体方式让学生进行反馈。例如，让学生使用音频简单概述作品内容，每阅读一章名著内容，就用语音复述一遍，在完整阅读结束后回顾自己的音频，做到及时复习;让学生在线上为经典角色配音，这样可以让学生深入体会角色，深度理解文章;让学生对阅读中感受较深的场景制作电子插图，等等。

另外，教师还可以利用学校开设的公众号、小程序等自媒体端，推动学生阅读。一方面，教师可以在这些社交平台上面发布阅读书目和一些名著的基本故事概述等，带领学生阅读名著，起到“领读”作用。另一方面，教师可以让学生在这些社交媒体平台的交流区域互相讨论，在线解决彼此之间的问题，答疑解惑;教师还可以利用这些平台上传课件、音频、视频、相关的网络资料等，充分发挥网络在教学中的功能。

3.培养协作意识，制定阅读计划

好的开头是成功的一半，除了日常教学中阅读任务的发布，教师还可以在名著阅读前让学生通过小组协作等形式，制定阅读任务并分步骤完成，从而拆解任务，极大提升阅读效率。

首先，学生可以按照喜欢的阅读书目组成小组，在微信建立读书群进行沟通，成员在微信群中确定要读的书目，并每日进行进度汇报，这样每个小组的成员都有类似的阅读兴趣，协作起来也更加融洽。其次，学生有了阅读小组以后，可以定期开展阅读沙龙、荐书会、优秀选段演绎等活動，这样学生可以提升阅读体验;最后，小组可以将自己的阅读感受整理为阅读笔记，在班级之间与其他小组互相传递学习，这样学生可以尽可能多地了解到其他类型的名著内容，从而自发地选择喜欢的名著进行阅读，激发阅读兴趣，提高阅读的主动性。

想让智慧课堂融入初中语文名著阅读的课堂之中，教师首先就要树立时时利用网络、事事利用网络的观念。现在，在网络平台已经有许多时间管理和在线协作的手机软件，教师可以利用这些软件，辅助学生阅读，记录心得感受。电子笔记保留时间长、更加容易制作、制作过程也更有趣，学生可以通过这样的形式保存自己的“名著记忆”。在制作“电子阅读笔记”的过程中，学生可以将图片、视频、文字等插入到软件中，形成丰富的电子笔记，并以时间轴的形式整理出来。当学生具备了一定的积累后，阅读笔记的内容也更加丰富，这时学生也会有非常强烈的成就感。

除了学生自己制作电子笔记，教师还可以利用学生的兴趣点营造生活中的“智慧课堂”。例如一些学生喜欢刷短视频，在快节奏的短视频中不知不觉地就浪费了很多时间，引起了家长与教师的反对。堵不如疏，教师可以提倡学生科学利用短视频平台，精挑细选一些既有知识讲述，又生动活泼的短视频内容，为学生推荐一些读书类博主、教育类博主等，让学生在玩耍的过程中也能学习到名著相关知识，寓教于乐，提高学生的学习兴趣。

目前，初中语文教学逐渐转向信息化，教育部也提倡打造智慧校园，将书本与科学技术相结合。随着新课程改革的进行，数字化、智慧化硬件与软件设施逐渐进入校园，教师与学生不断适应信息化与多元化的课堂。本文分析目前初中语文名著阅读教育教学融入智慧课堂的现状，重点梳理了在初中语文名著阅读结合智慧课堂环境的应对策略，在寻找兴趣切入点、优化阅读方案、制定阅读计划等方面进行策略探讨，使科学技术与互联网能够真正与课堂教学相融合，让智慧课堂在初中语文课堂中闪耀光彩。

参考文献：

[1] 谢红玉《语文名著阅读教学困境与提升策略》，《文学教育》2021年第2期。

[2] 李燕萍《智慧校园环境下初中语文群文阅读教学策略》，《才智》2021年第6期。