浅析兴趣培养对英语学习的影响

王爱霞

(武汉职业技术学院 外语外贸学院，湖北 武汉 430074)

引言

随着经济社会的进一步发展，经济全球化程度日益加深，外语尤其是英语在国内使用范围越来越广，频率越来越高，掌握好英语是当今大学生未来发展不可或缺的技能。

当下中国的大学生英语课堂主要实行应试教育，这种教育模式中，老师课堂上讲课，学生讲台下记笔记、课后复习，师生间鲜有互动。教师授课和学生学习相分离，扼杀了很多学生学习英语的积极性和主动性，也伤害了这些学生英语学习的自信心和勇气。这种教育模式已经不能满足我国未来高素质人才的需要，英语课堂教学改革迫在眉睫。本文对教学改革中兴趣培养对英语学习的影响进行探讨，以所在学院的不同专业两个不同班级为例，通过问卷调查的方式验证了兴趣对于大学生英语学习具有积极的意义。

1 英语兴趣教学理论基础

美国心理学家布鲁纳曾经说过,学生最好的学习动力在于对所学知识产生的浓厚内在兴趣[1],因此，教师在教学过程中应当着重采用新颖教学方法，尽可能培养学生学习英语的兴趣。

1.1 学习与动机的关系

美国著名教育心理学家奥苏伯尔(D.P.Ausubel)明确指出：“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性的关系”[2]。也就是说，学习和动机相互作用，互相影响。学习兴趣是学生学习取得成功的重要关键，是学习动机中一个非常重要成分[3]。教育心理学认为，人类任何有意识活动，往往都是源于一定动机，指向某一目标。对于学生而言，学习动机通常直观地表现为学习意向、愿望和兴趣等形式，对学习起着重要推动作用。学习动机对学生学习行为的影响主要体现在三个方面：学习动机决定学习方向、决定学习态度并直接影响学习成绩。

1.2 兴趣是学习的最直接动力

兴趣是最好的老师。兴趣最突出的作用是能给学习者提供学习动力。对于英语这门非母语学科而言，兴趣对于学习的作用更是举足轻重。“学习兴趣是学习积极性和主动性的起点，能激励学生产生力求认识世界、获取文化科学知识以及探究事物内部规律的愿望，并伴有愉快的情绪色彩。”[4]对于学生而言，一旦学习兴趣被激发，自身在英语学习的过程中就会充分发挥主观能动性和自觉性。他们能够做到专心听讲、认真做笔记，积极完成课后作业，逐步地摸索出一套适合自身的学习方法。

1.3 尊重学生主体地位、激发英语学习兴趣

章兼中在《外语教育学》中指出：“教学过程要在教师的指导下，树立学生是外语学习主人翁的观点，充分调动学生学习的主动性。”[5]学生是教学主体，但是学生学习积极性与主动性在很大程度上是由教师培养出来的。教师应该用积极学习的态度来指导英语实践，尽可能多地去开发学生非智力因素，营造一种轻松而高效的课堂氛围。在英语积极学习的理论指导下，教师要加强自身修养，融洽师生关系。在教学过程中，教师是实现教学目标的引导者与组织者，发挥着主导作用。

1.4 活动是学习兴趣产生的源泉

汪婉萍说：“心理学研究表明：人的兴趣不仅是在活动中发展起来的，而且又是认识和从事活动的巨大动力。”[6]作为一门实践课，个人实践是获取英语语言技能的必要条件，个体的主观性与参与性极大程度上影响其学习效果。因此，在教学过程中，教师应采取多种教学方法来引导学生从事这些活动，以便于学习英语，例如：直观情景教学法、游戏法、表演竞赛法、角色扮演活动等等。这些教学方法不仅可以加强教学形象性，还能创造生动活泼的英语学习环境，有机地结合英语学习知识性与趣味性，激发学生学习英语兴趣，达到高效英语教学目的。

2 实验过程

2.1 调查研究对象

毋庸置疑，不同学校的教育由于地区、教学资源等因素客观存在差异。为了尽可能保证本研究的客观性，笔者选择所在学院的不同专业两个平行班的96名学生作为研究对象，其中男生56名，女生40名。

2.2 问卷调查题目设计的理论依据

前面论述的外语学习动机理论是本次问卷调查实验题目设计依赖的主要理论基础，通过借鉴黄红安、文卫平“动机组成因素”调查表[7]的结构模式，结合当今大学生学习英语的实际情况设计出10道题目，并且采用10分制计分(用数字“1”到“10”表示认可程度，其中1表示完全不认可，10表示非常认可)，题目如表1所示。

表1 问卷设计题目

2.3 实验分析

为保证实验结果的真实有效，调查问卷以不记名的方式下发学生并回收，96份问卷中有92份回收，回收率95.8%。通过表2中问卷信度分析，得出问卷可靠性比较高的结论(Alpha系数为0.867，大于0.8)。

表2 问卷信度分析

表1问卷的10个问题描述统计量如表3所示。

表3 描述统计量

由表3可以知道，10个问题均值互不相同，极值也不完全相同。其中，Q6和Q9的均值低于6分，说明学生对目前英语课堂的趣味性评价不高，并且自身对学习英语信心不足，这两者存在一定联系，通过提高课堂趣味性提高学生学习兴趣可能促进学习英语的自信心。Q1和Q8的均值高于9分，说明学生充分认识到了英语学习的价值以及社会需求。Q3、Q9和Q10的极小值最低，为1分，说明存在部分同学对英语学习积极性不高的情况；Q4、Q6、Q7和Q9的极大值分别为8分、9分、8分和8分，同样能说明不是所有学生对英语学习感兴趣。通过分析不同题目的数据，总体可以得出兴趣对于英语学习有一定积极影响的结论，如何提高学生学习英语的兴趣是英语课堂一个重要的方向，本次问卷调查具有一定的意义。

由于本次问卷调查没有实名，也没有区分研究对象性别，并且所有研究对象年龄比较集中，因此未能分析性别和年龄对于本次调查结论的影响。但是，大学生这个群体整体年龄差异性不大，96个调查对象男女比例接近1∶1，所以，本次实验意义仍然具有重要价值。

3 激发大学生英语学习兴趣的对策

笔者针对教学工作过程中了解的大学生在英语学习中遇到的各种问题，提出几条激发学生学习英语兴趣的对策，培养学生学习兴趣，主动学习以达到英语学习提升的目的。

3.1 建立融洽的师生关系

良好的师生关系是激发学生学习兴趣的前提。相关调查结果表明，60%以上的学生喜欢某门课程是因为喜欢授课老师。教师自身能力充分，工作态度端正，对待学生平等友爱，是得到学生认可的主要因素。学生出于对教师的信任，听从教师的安排教诲，会使教师的教学过程进展更加顺利，从而实现教学目标。同时，教师自身价值得到了体现，良好的教学会更加促进学生的学习兴趣，形成良性循环。事实上，包括英语在内的任何一门学科教学过程中，良好的师生关系都尤其重要。

3.2 合理利用现代化技术，激发学习兴趣

随着现代化技术的发展，尤其是多媒体技术的发展，越来越多的教职工授课的形式有了更多选择。英语课堂上教师不再像以前只能通过“一个收音机、一块黑板、一根粉笔”对学生传授知识，而是可以采用较新颖的多媒体教学，把文字、图片等融合起来，使课堂“图文并茂”，真正生动有趣，激发学生学习英语的兴趣。当然，教师也需要合理利用这种教学手段，否则不组织学习内容，一味指望播放视频、PPT也会对学生的英语学习兴趣培养产生反作用。

3.3 积极开展丰富多彩的英语课外活动

英语是一种应用实践类课程，只有在实践中学生才能真正达到掌握英语的目的。因此，教师有义务帮助学生将课堂学习到的知识运用到实际生活，学生有了成功的体验，会反向促进学习英语的兴趣，从而更加热爱英语学习。在英语教学中，教师应该积极开展丰富多彩的英语课外活动，例如英语晨练、英语角、英语文化节、英语风采大赛等，激发学生英语学习的兴趣。