以故事为主题的小学英语教学策略分析

【摘要】新课程改革不断加快，使得英语基础教育得到了一定的发展，教学形式也取得了突破和创新。而故事英语教学法就是其中的一种具有创新性的教学方法。经过诸多英语教师的教学实践可以证明，故事英语教学法是一种行之有效且能促进英语教学持续发展的英语教学方法。但是从目前故事英语教学法在小学英语教学中的应用情况来看，其仍存在很多的弊端，如教师只是通过简单的讲故事、听故事进行英语教学，且将故事分成几个片段进行教学，这使得故事英语教学法刻板、老套，不利于学生理解和体会，导致学生无法对英语语言进行灵活的应用，进而影响了故事英语教学法作用的有效发挥。为此，本文将围绕以故事为主题的小学英语教学的意义，对其教学策略进行深入分析。

【关键词】小學英语;故事英语教学法;策略;分析;意义

【作者简介】黄冬梅，晋江市内坑镇东峰小学。

前言

在社会高速发展的形势下，英语成了人们必备的一项生活技能，所以我国英语教育逐渐出现了低龄化的趋势，小学三年级的学生就要开始学习英语知识了。可见，小学英语教学对小学生英语能力培养的重要性。同时，课程的进一步改革也对小学英语教学提出了新的要求：要重视学生英语学习兴趣的调动，培养学生积极的英语学习态度，使小学生拥有学习英语的信心和主动性。而故事英语教学法恰好能够满足新课改的要求，实现真正的“寓教于乐”。为此，以故事为主题的小学英语教学策略分析具有极大的现实意义。

一、 故事主题在小学英语教学中的应用意义分析

众所周知，故事中蕴藏了大量的教育因素，使得其在教育教学中的应用具有很大的价值和意义。而故事主题在小学英语教学中的应用意义主要体现在以下几个方面：

1.有利于学生英语语感的发展。语感是指对语言的一种感悟能力，主要体现在语言输入时，就能对语言产生熟悉感，并能在语言输出时，对语言有认可感。简而言之，就是能够运用流畅得体的语言表达出自己的意图。叶圣陶也说过，语言文字的训练最有效且重要的就是语感训练。由此可见，语感对学生学习英语语言的重要性。而在小学英语教学中应用故事主题将学生带入到某个固定的故事情节中，能够促使学生快速建立起对语言的熟悉感，然后通过在故事情境中对语言的反复操练，最终就能实现对语言的流畅应用，这样语感就自然而然地产生了。因此，故事主题在小学英语教学中的应用对小学生英语语感的发展有促进意义。

2.有助于学生英语词汇的掌握。众所周知，词汇是英语语句的“微单元”。一个个词汇组成了英语句子，后形成段落、文章。所以，对英语词汇的充足掌握，是学生学好英语知识的前提。同时，想要做好小学、初中英语教育的有效衔接，就必须加大学生词汇量的学习和掌握，可以说词汇教学在小学英语教学中占有非常重要的地位。然而，掌握词汇最直接有效的一种方法就是记忆。有相关教学研究指出了记忆的方法，主要分为这几种：一是创设心理链接;二是借助影像和声音;三是反复记忆;四是运用动作。在传统教学中应用最多的就是第三种，效果是显而易见的。所以，教师要善于利用其他更为有效的词汇教学方法，加深学生对单词含义的记忆和理解。而故事主题就是其中的一种。例如，教师可以通过故事主题英语教学，让学生听故事、讲故事，以此训练学生的听力和口语能力。只有学生对词汇、句型有所掌握，才有可能听懂故事的内涵，并对故事进行复述。再例如，教师可以将一些词汇插入到一个个生动形象的故事中，让学生在理解故事、把握故事内涵的同时，学习并掌握其中的词汇和语句。这样不仅能够达到词汇教学的目的，还能发展学生的语言领悟能力。可见，故事主题英语教学法对学生英语词汇的积累、掌握、记忆有着一定的提升效果。

3.有助于学生英语文化的提升。契诃夫曾说过这样一句话：教学只有在触及学生的情感领域，满足学生精神需求时，才能发挥出真正的教学作用。这句话向我们表明了，英语教学不应该是死板、孤寂、没有灵魂的英语知识教学过程，而应该通过新鲜、灵活的教学因素满足学生的学习情感和精神层面的需求。而英语文化作为人类社会的重要组成部分，与语言有着密切的关联，所以在小学英语教学中发展学生的英语文化意识，使学生了解异国文化和风俗，提高其对外国文化的兴趣，不仅是英语教学的必然需求，也是英语课程提出的要求。因此，教师通过故事英语教学法，在课堂上向学生讲述一些文化故事，不仅能够提高学生对异国文化的兴趣，完成最终的英语教学目标，还能通过故事中蕴藏的德育教育、人格教育，促进小学生的健康成长。可见，在小学英语教学中应用故事主题，对学生文化素养的提升有深刻意义。

二、 以故事为主题的小学英语教学策略分析

以故事为主题的小学英语教学是指，将故事作为发展课堂教学活动的主线，使得学生拥有充足的自主性，并通过丰富的课堂活动发展学生的英语素养能力，从而提高小学英语教学实效性的一种教学方法。接下来本文将以外研版小学英语四年级上册“How much is it？”助教学为例，对故事主题英语教学的教学策略进行分析。

1.故事主题设计，做好教学准备。想要在小学英语教学中将故事贯穿到底，并使得故事主题发挥最大的效益，做足课前准备是必然的。只有这样才能使教学活动的开展具有连贯性，使学生在层层递进的故事情节中，学习到相应的知识内容。因此，在正式故事主题英语教学之前，教师必须要围绕教学内容、教学重点设置故事主题和内容，为故事主题教学的顺利实施做足准备。

首先，结合教学内容和学生学习实情，设计故事主题。“How much is it？”这一单元的教学重点就是让学生学会用询问顾客需求，以及询问和回答物品价格的语句进行交流，从而掌握日常关于购物的语言。所以，教师设计的故事主题也是要与之相关的，能够突出教学重点的。为此，可以设计这样的故事主题——“成功购物”，让学生在指定的故事情节引导下，完成购物。其次，围绕故事主题，设计故事内容和情节。明确了故事主题之后，教师还需要围绕故事主题，设计多个不同的故事内容和情节，以使“教”“学”始终围绕故事进行。因此，可以设计这样几个故事内容：一是学校组织郊游，学生需要自己准备做饭的食材，所以要去菜市场买一些食材，以此制造故事的发生。二是小贩吆喝，进入到购买情境。三是学生购物过程的故事情节：学生询问小贩食材价格，并完成购买。四是心得体会汇报的故事情节：让学生谈论自己购买时的一些发现和体会。最后，根据教学需要，收集资料，布置场景等。整个故事围绕菜市场购物，所以为了将学生顺利地带入到故事情节中，教师要提前布置好教室，准备故事所需的一些材料。针对这一故事主题，可以这样布置教室：将写着meat、fish、vegetables、tomato、cucumber等食材名称的卡片放在不同座位学生的桌子上，并依据菜市场的布局，对课桌进行重新编排，使得教室成为一个小型的“菜市场”。

2.故事主题教学，提高教学效率。前面分析了如何设计故事主题，为故事主题英语教学的顺利开展提供了前提条件。而想要让故事主题在实际教学中发挥作用，还需要教师采用科学的教学方式，调动学生的参与兴趣，使学生在故事情节的作用下完成相应的学习任务，进而将故事主题英语教学落到实处，促使教学效率得到有效提升。本文结合实际教学过程，总结了以下教学方法。

（1）导入环节：谈话制造故事发生，调动学生参与热情。师：同学们，你们有谁会做饭吗？會做饭、不会做饭的同学，都有机会露一手了，学校马上要组织一场郊游活动，前提是需要你们自己做饭。那现在我们连食材都没有，怎么做饭呢？学生：可以去买。师：好的，那我们现在就一起去“菜市场”买菜吧！（为学生分配购买资金）师：由于资金有限，每个同学只有50元，但是必须要购买到肉、蔬菜、水果类的食材，所以购买时大家要货比三家才行哦。然后，对学生进行分组，为接下来的故事引入打下基础。该教学过程利用学生熟悉、感兴趣的话题引出故事的发生，以此调动学生参与故事的兴趣，为接下来的故事引入创造了良好的基础，同时还有效地培养了学生英语学习情感，有利于学生学习主动性的提高。

（2）教学环节：创设情境引入故事，实现知识有效教学。教师吆喝着：“Can l help you？这里有丰富的食物，你需要哪一种呢？”以此将学生导入到故事情境中。学生尝试着用“I want ...”的语句来表达自己的需求，英语表达能力和应用能力得到有效的训练。紧接着教师可以继续询问：“Would you like to buy some tomatoes？”学生回答：“yes，How much is it？”通过这样一问一答的方式让学生对本节课的重点句型“How much is it”进行反复练习，不仅能够提高学生的语感，还能让学生掌握购物询问价格功能句的应用，使得教学效率得以有效提升。之后，引导学生继续购物，直到完成相应的购物目标。最后，教师组织学生汇报自己购物的“战果”。师：你们都买到了哪些东西？同一件物品在不同小贩那里的价格是多少？通过类似这样的问题引导学生回顾故事情节，以使学生对所运用到的词汇、句子有更深入的理解和深刻的记忆，从而提高学生学习的效率。该教学过程通过故事主题英语教学法，为学生创设了购物的情境，并将学生带入到了购物的实际情形中，让学生用询问价格的功能语句进行沟通，从而购买到相应的食材。这样不仅能够让学生认识到英语与生活之间的关系，使其体会到英语学习的重要性，还能提高学生在学习中的自主性，从而促进教学有效性的提升。

（3）总结阶段：设计另外的故事，巩固课堂教学效果。及时的课堂小结能够巩固教学效果，加深学生对知识的把握，实现传统课堂训练的作用。因此，在教学结束之后，教师还需要设计出另外的故事内容，让学生完成相应的任务，以此巩固课堂教学效果。针对这一课，教师可以设计这样的故事：为了感谢给我们提供郊游场地的老板，我们应该买点东西给他，以表谢意。请大家以小组的形式，去超市购买相应的物品，并用英语与导购进行交流，将最终的购买过程写成报告。该过程通过故事情境引出课后作业的方式，让学生对“How much is it”所学到的知识内容进行巩固练习，不仅有利于学生多项英语素养能力的提升，还能让故事主题英语教学贯穿到底，从而凸显出故事主题教学的价值和意义。

通过上述教学方法可以了解到，这个教学过程都是围绕“成功购买”这一个故事开展的，先谈话引出故事情景，然后通过创设情景将学生引入到故事情境中，并完成相应知识内容的学习，最后通过同样的故事引导学生完成实践活动，以提高学生对“How much is it”语句的实际应用能力，从而达到最终的英语教学目的。

结语

小学英语是发展小学生英语学习兴趣、培养学生英语素养能力的黄金阶段，对学生今后英语的学习与应用有着奠基作用。因此，小学英语教师要善于利用故事主题英语教学法，为学生创造合适的故事主题，并通过有效的教育方式将学生引入到故事情节中，以此调动学生的学习兴趣，发展学生英语应用能力，从而促进小学英语教学的持续发展。

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