浅谈“同伴影响”在“五自教育”班级化沉淀与传播中的重要作用

摘 要：未来社会所需要的人才是既怀有中华情又具有世界观，自信、自立、自强而富有时代精神、创新精神，生机勃勃的青年。江苏省镇江市外国语学校（以下简称我校）关注学生个性发展，关注学生对人生的认识和态度，通过好习惯的养成和内化，促使学生获得体验，提高认识，形成良好的道德素养。在推行小组合作教学模式和五自考核评价体系的大背景下，文章作者主要对以“同伴影响”为主线，以“五自考核”为辅助进行有效的班级管理进行了探讨。

关键词：“五自教育”;“同伴影响”;初中生教育

中图分类号：G637        文献标识码：A          文章编号：2095-624X（2021）41-0091-03

作者简介：童钰（1985.7—），女，回族，江苏镇江人，江苏省镇江市外国语学校 ，中小学一级教师，本科，班主任，研究方向：英语教学、班主任教育。

当今世界青少年的道德教育目标共同走向是：培养既富有民族精神又具有国际意识，能走向世界的，学会关心、学会学习、学会与人共處的“好公民”。未来的人才是既怀有中华情又具有世界观，自信、自立、自强而富有时代精神、创新精神，生机勃勃的年青一代。我校从细节入手，尊重学生的主体地位，激发学生的主体潜能，关注学生个性发展以及学生对人生的认识和态度，通过好习惯的养成和内化，获得体验，提高认识，养成习惯，形成良好的道德素养。我校遵循“培养三年，服务一生”的办学理念，以“五自教育”为核心，在德育上坚持“小坡度”“高要求”“大进步”原则，致力于培养学生在行为习惯上的“与众不同”，培养“高素质的镇外人”。

在我校推行小组合作教学模式和五自考核评价体系的背景下，作为一名班主任，除了发挥班主任基本职能，我主要以“同伴影响”为主线，以“五自考核”为辅助进行有效的班级管理。

所谓同伴影响，是指年龄相仿、知识背景、兴趣爱好相似，或是由于某种原因使具有共同语言的人在一起分享信息、观念和行为技能，并实现共同进步的一种影响方式。

同伴从广义上理解，学生与学生是同伴，教师与学生是同伴，教师与教师也是同伴。今天我主要谈的同伴是指学生与学生。

我们不难发现一些现象：学生在课堂上不声不响，可一下课与同伴有说有笑，相当活跃;当学生遇到一些烦恼，首先不是直接跟教师或家长说，而是跟平时亲近的同伴说;学生中的一些游戏，一旦有人做，全班甚至全校的学生都会做了;有时教师辅导学生，当一部分学生没有掌握时，教师要求学生之间相互交流学习，最终的效果也是很好的，等等。这些都说明同伴的影响有时胜过教师和家长的说教。许多实例证明，同龄人的相互影响力大于任何一种说教。

如何充分发挥同伴影响作用，我从以下六个方面进行了探讨。

一、选择好自己的得力助手，做好榜样，打好班级管理的基础

得力助手的选择标准：人要热情、对班级工作感兴趣，有一定的号召力和魄力，并能乐于助人。选拔方式：自荐与班级推荐。最终我从中选拔出四位值日班长，两位早读领读员，各个小组组长。人数虽不多，但都在班级管理中担任了重要角色，发挥了不可替代的作用。

二、对得力助手做好引导和培训

主要针对班级管理工作中遇到的问题或者突发事件进行小组讨论和分享，每周至少召开一次助手会议，总结小组或班级一周工作得失。人无完人，做得好的方面，教师要给予表扬，不足或不正确的地方，教师要给予鼓励和引导，并做好处理、管理工作的技巧和能力培训。在培训中我们也会发现，对于一些实际的问题，学生之间会互相支招，而且，往往会比教师想到的办法要多得多。比如，有些学生在管纪律时胆小怕事，怕同学“记仇” 不敢管。而有些学生性格刚烈，管理时会出现“用力过猛”的现象。那在助手会议时，我会让这些在管理时“走极端”的学生先倒倒苦水，吐露心声，然后大家再交流，谈谈如何能掌握好管理的力度，学会与不同性格的同学打交道，慢慢积累经验，提升自我管理能力和与人沟通的能力。

三、放权管理，以学生“管理”学生

这里首先得先谈谈我班的五自考核方法：第一，以小组为单位的捆绑式管理（不分个人）作用：组荣我荣，我荣组荣，增强集体荣誉感，通过组内同伴影响实现素质的全面提升。第二，开展小组自评和他评活动，做到每日考核，每月总结归零，学期考核奖励。

具体做法：学生在每天放学前利用20分钟时间进行五自考核打分，先由本周值日班长小结全班一天状况，根据每个小组在课前、课上和课下表现情况进行表扬（加分）或批评，接着再由各小组补充本组当天的收获或不足，汇总当天各小组的考核得分情况，并由专人记录在案（记分册或电子表格）。总结时坚持表扬点名，批评不点名的原则。初二时每个小组组长的口头总结改为白板总结，几个小组将当天本组加减分情况同时展示（挂在黑板上），各个小组还可以同时做到自评和他评，这样就节约了时间。

每个月评比结束后，教师汇总每组得分，按照每月得分由高到低排序，选出前几名授予“星级”小组称号，并奖励一颗星。每月累积的得分将以拍卖会的形式（利用班会课时间举行拍卖会。物品来源于三个方面：第一，班费购买同学们喜欢吃或用的学习用品;第二，会制作小点心的家长会免费提供一些小食;第三，学生从家里带来一些饰品或大家喜爱的东西。这些物品要靠小组用积分来换取。在拍卖的过程中，我也会鼓励得分富裕的小组割舍一些得分给需要的小组;不守规则的小组会被直接扣分或禁拍一次，以确保拍卖会有序地进行），把本月所得的分数全部用完，然后清零，不计入下月考核。下一月各小组将在同一个起跑线上，这样就营造了一个公平的竞争环境，增加了竞争的机会，你追我赶，以此类推。

学期结束后，小组本着你荣我荣，你损我损的原则，按照各组所得星星的总数分配给各组五自考核中“四自”（除学习自主）奖励名额，再由组内讨论具体获奖分配情况。这样做的好处是利用学生考核学生，达到互相监督、互相学习、互相竞争、增强集体荣誉感、共同提高的目的。

通过这种方式，我也发现每学期各小组所得星星总数基本相当，达到同伴积极影响的效果，实现了班级整体的共同进步。正因为有了“五自考核”的辅助，班主任主动放权给得力助手，得力助手的班级管理工作才得以顺利开展。

例如，早读。我要求全班在7：20必须进入早读状态，一直到早读教师到班，每天多读10分钟，整个班级早上的状态很有干劲，不再是吵吵闹闹到7：30，这样，首先解决了迟到问题;其次解决了收交作业问题;最后解决了领读员不起作用的问题。这也离不开每天的五自考核，利用加分、减分原则：迟到（每周多于一次）扣分（扣小组分）、交作业最快小组加分，这些由本周值日班长考核。一开始由我在班上管理，学生还很配合领读员，但是我要不在，只有很少几位学生配合领读员，接着放权给领读员：朗读声音响亮的小组加分;小组人员齐全并能大声朗读加分，还可以多次加分，由领读员亲自考核，所以学生很有激情，朗读的声音整齐响亮。领读同学的领读方式也是多样的、灵活的，还可以向小老师一样提问，并给予各小组加分奖励。所以，在早读课上，班主任适当放权给领读员，能够促使学生很快就进入早读状态。

卫生：放权给卫生委员，卫生委员利用五自考核，在课间或中午不定期对每个小组卫生情况进行内部检查，并告知考核分数，要求及时改正，所以各小组都很重视组内的卫生情况，并能互相提醒和督促，一起为小组争分。

四、善于利用积极同伴影响，疏导、矫正消极同伴影响

（一）挖掘“明星”，影响和带动“粉丝”

积极的同伴影响的结果：同伴影响会使差的同伴变好，好的更好;不会的能做，会做的更熟练。让每一位学生在身心愉悦的环境中更快更好地发展各项能力。在具体操作中，教师要善于抓住同伴影响的有利契机，不失时机地进行同伴影响教育。在平时的教学活动中，教师要对一些常规的形式和方法加以改进，放大同伴的互导、示范、激励等作用。教师要为不同层面的优秀学生提供更多的表演和展示机会，既让这些学生体验到成功，又让更多的同伴进行效仿，这种影响更直接、更有效。

例如，每日白板拓展，自愿出题，自愿评讲和补充，一开始我悄悄给和班上各门尖子生布置任务，要求他们每天班上至少要有两块移动白板用于全班拓展，出题人和讲解人最好不同并给其小组加分。这就让能出题、爱展示的学生越来越多（有时9块移动白板都不够用），都能为小组作贡献，同时锻炼了自己的能力。学生的出题质量也很高，毕竟要在全班同学面前展示，希望能得到同伴的掌声。这样的同伴影响效果很好，培養了学生的质疑习惯，提高了其学习的积极性，增强分享意识，学会展示自我。这也让学生的知识积少成多，也拓宽了他们的知识面，渐渐地，白板拓展也变成了“大拓展”，不仅有学科知识拓展，还有做人方面的拓展和延伸，起到了一定的育人作用，挖掘了小白板更大的作用和潜能。值日班长小结的第一环节就是处理当天的白板拓展。

（二）同伴影响要注重观察和了解学生的思想、行为动态

俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”学生同伴影响中也有消极的方面，一旦发现有产生消极作用的学生，教师要及时对其进行疏导，帮助其矫正。教师平时一定要注意观察，有的放矢地加以引导。对懒惰、贪玩、好动、好惹是生非的学生要及时进行教育，防止这些消极影响的蔓延。教师要挖掘学生的闪光点，为学生树立榜样，始终以积极的舆论导向影响学生。

例如，陈同学很逆反，周末在家不能正常学习，家长很苦恼，但若周末让其到罗同学家学习，或罗同学去陈同学家，那陈同学就能投入学习，最终陈同学改掉了许多不良习惯，提高了学习兴趣。

针对男生留长发的影响，教师要抓住问题核心，先陪其周末去理发，并对上学后能影响他的那几位同学提出要求，也劝其他同伴理精神、阳光的发型。

五、强化家校联系簿作用

第一，将朗读和拓展作为课外作业，我每天都要累加每位学生的朗读次数和拓展次数，并不定期的表扬坚持朗读和拓展的同学，并给小组加分，这样组内成员会互相督促、提醒其朗读、拓展。比如，家联簿中每记录一次拓展内容（写明时间和具体拓展学科及内容）加1分;连续七天记录，也就是一周的时间每天都有拓展就加10分，在这样的激励下，学生在不知不觉中完成了大量朗读和拓展，积少成多，积沙成塔，感悟到任何困难事情，贵在坚持，就能迎刃而解。

第二，教师放权小组组长，在家校簿上可以对组内成员进行表扬，不可以随意写批评的话，比如，近期课堂表现很好，课堂积极发言等这样的语句。这对于组内习惯较差的学生很有效。比如，一位学困生在家联簿上写道：今天王小明同学在生物课上发言积极，大胆展示了自己;数学小练习及格了，很不容易，全班鼓掌表扬。请王小明妈妈晚上也表扬一下他，谢谢！

六、完善“个性班级日志”

在我带班的第三届，我班的值日班长由一周五位班委值日到两周10位班委隔周值日，继续完善班里的“个性班级日志”： 每天由一位值日班长根据班级每节课的课堂表现，记录个人或小组的得与失，根据“五自”来加减分。后来我发现值日班长因身兼数职以及班级日志记载内容多，有点应接不暇。还有，这个班的一大特点是学困生较多，在学科学习中，他们已然“边缘化”，班级日志里受到批评最多的也是他们，这不利于他成长。同时我也发现这些学困生都有共性特点：第一，缺少爱，大部分是由家庭环境造成的;第二，他们因成绩不理想，长期得不到表扬，与“赞扬”绝缘;第三，他们的生活自理能力较强。考虑到这些因素，本学期的班级管理，我采取由组长带领下的小组值日模式，每位学生都有机会当班级的主人，在约束自己行为的同时监督同伴，共同进步。而班级日志的记载内容也按照“健;交;学;生;行”五个部分记录，每部分由小组的一名成员记载。最后也设有教师留言，请科任教师提出建议或意见。思品张老师留言：保持积极发言，挖掘发言内容的深度。美术周老师写：课堂表现很好，有部分学生绘画态度不端正，已提醒，望改正。物理老师写：学习基础薄弱的同学也敢于表现自己，点赞！还有来自M班主任勉励的话语。任课教师的话语都是我每天教育的契机，日后我还考虑让家长也在日志上写点感受。

以上就是我利用同伴影响为主线，五自考核为辅助开展的班级管理工作，为“五自教育”班级化沉淀和传播提供助力。我教给学生以做人为先，做学问在后的带班理念，使得班级在各个方面都能井井有条地开展工作。“路漫漫其修远兮”，我将向理论学习，向他人的经验学习，把以“五自教育”的实施研究引向深入，为班级管理焕发新的活力而上下求索。

[参考文献]

[1]桑引兰.“五自”教育：素质教育的重要方式[J].天津教育，2000（5）：25-26.

[2]张文艺.创新教育理念，扎实推行“五自”教育[J].山东教育，2016（33）：14-15.

[3]白芸.实施“五自教育”，打造初中教育新生态——宁阳实验高中初中部“五自教育”的实践与探索[J].华夏教师，2015（1）：10-12.