以病例为引导的互动式教学模式在血液透析室护理带教中的应用

2021-01-05刘华

实用临床护理学杂志(电子版) 2020年50期

关键词：考核成绩互动式教师应

刘华

（内蒙古科技大学包头医学院第一附属医院，内蒙古包头 014010）

随着时代发展，临床护理工作相应改变，传统护理过程中，将疾病作为中心，对患者实际需求不能满足[1]，因此，临床提出了以患者为中心，护士应经过教育及考核，然后为患者提供最佳护理服务。

1 资料及方法

1.1 一般资料

笔者从我院2015年6月～2019年5月将血液透析室实习护生30名选择，知情同意之后，随机分组，观察组15名护生，均为女性，年龄范围是21岁至35岁，中位28岁，大专生、本科生以及中专生分别是8名、5名、2名，对照组15名护生，均为女性，年龄范围是22岁至30岁，中位26岁，大专生、本科生以及中专生分别是7名、5名、3名。经统计学检验，两组护生资料为P＞0.05。

1.2 方法

对照组教学模式是常规教学模式：4名临床带教教师任教，具有中高级职称，拥有丰富临床血液透析护理经验，开展3-6个月实习培训，待护生进入医院，带教教师应详细为护生介绍实习内容、医院整体环境，相互介绍及认识，将师生之间陌生感有效消除，带教教师应根据教学大纲要求，根据具体病种特点，组织护生查房，开展有序讨论，教学过程中，带教教师应引导护生将小讲课题目自行设计，师生应共同听课并在学生讲解结束之后，带教教师负责公正、客观评价，将护生讲解期间优缺点指出，带教教师还应该进行操作示范，指出护生操作不足之处，使护生操作技能明显提高。

观察组教学模式是以病例为引导的互动式教学模式，在对照组基础上，将以下操作增加：（1）查房过程中，带教教师应采用以病例为引导的互动式教学模式[2]，带领护生查房之前，根据教学大纲要求，将教学内容编写，将典型病例选取，沟通患者，对患者实际病情进行充分了解[3]，根据患者情况，将相关问题设计，然后在前一天，将问题发放给护生，护生应对病例进行提前熟悉，然后将相关文献查阅，对医患沟通技巧进行熟悉，同时熟悉护理措施等。（2）授课期间，带教教师可利用多媒体，将血液透析室基本理论知识详细讲解，同时讲解血液透析并发症、技能操作方法等内容，然后将病例资料展示，将开拓性、创新性问题提出，不宜提出过难问题，避免分散护士注意力[4]。（3）带教教师应将示范性操作做好，将透析机、血路管等血液透析设备的操作难重点进行详细讲解，告知护生注意事项，带领护生将模拟训练完成，指出操作不足之处，使护生操作技能明显提高。