浅谈初中物理实验教学的创新策略

张国春

摘要：传统的初中物理实验教学有所欠缺，通常都是物理教师开展相关实验，为学生讲解物理知识，或者使学生按照自身思路来完成实验，很大程度上忽略了学生实践能力的培养，此种教学模式导致学生的创新能力较低，思维能力有所局限。所以，在实际的物理教学中，教师应及时摒弃落后的教学理念，采用现代化的物理教学模式，充分考虑到新课程改革的特点，为教学内容增添新的生机，在多样化教学手段的作用下，促使学生的创新能力越来越强，为学生实现全面发展提供有利保障。

关键词：初中物理;实验教学;创新能力

中图分类号：A 文献标识码：A

对于现阶段的初中生而言，传统的物理实验教学方式，不仅老套、单一、刻板，而且未知、抽象，导致学生缺乏学习兴趣，并且也难以深化相关的物理知识，使得学生的学习质量一直达不到教师预期的效果。而伴随着新课改的不断发展与深入，在新课程改革的背景下，对于传统的初中物理实验教学方式就进行了改善，要求教师要注重开展有效的物理实验教学，促进学生实验精神以及物理能力的形成，要以培养学生探究意识、动手能力以及创新能力为教学重点，来进一步提高初中物理实验教学的有效性。那么在实际的教学过程中，具体应该策略如下。

一、明确实验目标与内容

初中物理实验教学所面对的学生群体，是充满好奇心、求知欲望的中学生，那么针对这个阶段的学生培养，教师如果依然只关注提高学生的物理成绩，在课堂教学中进行理论的灌输式讲解，那么显然是无法满足学生的学习需求的，同时还会限制住学生学习兴趣的形成。因此，针对这个阶段的学生培养，教师就需要充分发挥物理实验教学的魅力，要運用未知、神秘且具有探索性的物理实验，来调动出学生的好奇心理，使得学生能够更加积极、更加主动的参与到教学活动中，这样才有助于提高课堂教学的效率。

例如，在针对教学内容“探究物质的密度”一课开展实验教学时，首先，教师就需要确定出相关物理实验的目标与内容，如在课堂教学中开展雪顶艺术瓶物理实验，通过这一实验内容来引导学生分析密度的大小，并帮助学生掌握密度的大小与什么有关，从而通过实验的方式来加强学生对于教学内容的掌握，这样的物理实验就可以称之为有效实验。然后，在教师确定完实验目标时，教师就需要针对实验内容进行转变，如将其中的不稳定因素、危险性因素都进行转变，以此来提高物理实验的完整性以及安全性，就拿雪顶艺术瓶这项实验来进行举例说明，在这项实验中其正常需要运用到色素材料，而为了加强实验的安全性，教师则就可以运用水彩材料来进行代替，这样既能够保证实验的完整度，同时还能够加强实验的安全性，从而通过有效的物理实验，来进一步达成本节课的教学目标。

二、革新初中物理实验教学方式，加强学生创新能力培养

在新课程改革的背景下，加强学生创新能力的培养是所有教师都必须要重视的一点，而要想在初中物理实验教学中，达到培养学生创新能力的目标，则就需要教师注重将创新元素融入到课堂教学之中，要注重革新初中物理实验教学的方式，让学生收获到全新的学习体验，使得学生能够在学习的过程中产生另一种认知，那就是原来还可以这样学习物理，这样就有助于培养学生形成创新意识，从而促进学生创新能力的提升。在此期间，教师需要注重革新教学方式要符合学生的年龄特点，要满足学生的学习需求以及心理特征，要融入学生感兴趣的元素，这样才有助于调动出学生的参与积极性以及学习兴趣。

三、调动学生的学习热情

倘若始终采取传统的教学方式，就会导致学生的学习能力与学习技巧表现出明显的滞后性，学生也会过于关注自身的学习成绩，久而久之，学生无法进行灵活性的学习，思维能力也不够理想，创新能力更是较为低下。如果想提高学生的创新能力，教师应及时摒弃落后的教学理念，并采用现代化的教学方案，教学内容应有所创新，不能始终停留在教材中，而应在教材的基础上进行良好的创新，将传统的教学演示实验调整为学生占据主体位置的互动性实验。在开展实验的阶段里，教师不可一味的演示给学生看，应使学生亲自动手完成相应的物理实验，教师可以发挥出自身主力军的作用，在适当情况下进行一定引导，潜移默化的提高学生的思维能力与创新能力。

例如，在初中物理“研究液体的压强”的学习中，由于压强的概念不容易理解，表现出明显的抽象性，倘若学生的抽象思维能力有所不足，那么想要充分理解液体会对容器侧壁产生压强等现象存在很大难度。为了降低学生理解这些概念与现象的难度，教师应让学生自己动手做“研究液体的压强”的实验：首先，使每个学生准备1个矿泉水瓶，使用工具戳3个高度各异的孔在矿泉水瓶的侧面，使用透明胶带将其封闭完整，随后倒满水在矿泉水瓶中，立即撕下胶带，此时学生就会观察到矿泉水瓶侧面的3个孔中喷出水柱，并且水柱的喷射距离具有一定区别，这样学生能够更加直接的了解到水对容器侧面造成压强的状况。随后，教师可以引导学生思考为什么水柱喷射的距离具有差异性，经过细致的观察学生会发现，出现这种状况是因为3个孔离水面的深度存在差异性。学生可以得出结论：当液体的深度有所区别时，对容器侧壁造成的压强同样各不相同。

综上所述，实验是物理教学中不可分割的一部分，是教师教授的重点内容。在日后的物理教学中，教师应调整物理实验教学模式，以问题情境为主，摒弃落后的教学理念，增添现代化元素在教学内容中，并落实分组的教育形式，营造积极的物理实验氛围，确保全体学生均能主动的参与至活动中，给与学生自主实验的机会，在学生自主开展实验的过程中进行鼓励，促使学生的兴趣更加浓厚，在日后的物理实验中形成较强的创新能力。

参考文献

[1]马占明.初中物理实验教学中培养学生创新能力的策略探析[J].理科爱好者（教育教学），2020（06）：122-123.

[2]童堃.初中物理实验教学对学生创新能力的培养[J].读写算，2020（20）：16-17.