提高农村小学英语阅读教学效果的策略探究

姜遐

摘要：农村教育是我国教育工作中重要的一部分，英语在农村小学的教学中也是比较重要的一部分。现阶段在农村小学的英语阅读教学中，英语教学资源以及教师专业素养、学生学习英语的积极性等各个方面都存在一定的问题。所以作为农村小学英语教师，应该加强对教学工作的研究分析，提出最有效的解决方式，促进农村小学英语阅读教学效果的提升。

关键词：农村小学;英语阅读;课堂教学;阅读效果

中图分类号：A 文献标识码：A

英語是小学阶段学生要学习的主要科目之一，小学阶段学生学习英语的情况会直接影响到学生以后英语的学习。在小学阶段教师在对学生进行英语知识的教学时比较重视的就是对小学生的英语素养进行培养，提升小学生的英语综合能力，阅读是提升小学生英语综合能力的重要方式。但是在农村小学中，对学生实施英语阅读的教学中还存在很多问题。本文主要针对农村小学英语阅读教学中存在的问题进行分析，并提出相应的解决策略，提高农村小学英语阅读课堂教学效果。

一、提高农村小学英语阅读教学效果的意义

（一）提高小学英语阅读教学效果符合新课程改革需求

在小学英语教学过程中，阅读教学是关乎整个英语教育质量的重要组成部分，是英语教育的重要环节。新课程改革以来，对学校教育培养的目标有了较大改变，对素质教育提出了更高的要求，对学生的培养目标更加符合当前社会发展的需要。因此，提高小学英语阅读教学的有效性将能够良好满足新课程改革的需求，从而满足对学生综合素质培养的需要。

（二）提高小学英语阅读教学效果更能够促进学生综合全面发展

新课程改革推行后，小学英语教学不仅需要引导学生掌握必要的英语知识，还需要关注对学生综合素质与能力的培养，而英语阅读教学是小学英语教学过程中培养学生综合素质及能力的重要环节。高效的英语阅读教学可以拓宽学生视野，使得学生更加了解语言文化，因此需要提高小学英语阅读教学的有效性。小学英语教师应根据当前政治经济及社会发展状况等，对自身的教学理念及方式进行更新，充分尊重学生学习的主体地位，调动学生参与到课堂教学中的积极性，使学生的综合素质及能力得到锻炼与提升。

二、提高农村小学英语阅读教学效果的优化策略

（一）教学方式的转变

传统的英语阅读教学方式以灌输式为主，在这种教学模式下，学生学习兴趣不高，积极性也难以调动起来，英语阅读课堂教学效果不如人意。因此要提高学生学习的积极性，小学英语教师应根据学生的实际状况转变教学方式，尤其是对学生的认知水平及规律、知识基础等进行针对性分析，在此基础上创设生动形象的课堂教学，以吸引学生的注意力提高课堂教学效果。例如在“At weekends”这一课教学中，教师可以对学校周边人们常去的休闲公园或其它环境进行拍照，然后以图片引出身边常见的周末休闲时刻干什么事情，怎么度过周末，再向学生提出“It’s their weekend.Is it fun？Can you talk about your weekend？”。通过学生身边常见的“Weekends”吸引学生的注意力和兴趣，从而让学生更容易更积极参与到课堂中来，而不是直接灌输式的把知识内容填塞给学生。

（二）讲授科学有效的阅读技巧

在教学过程中教与学是相辅相成、相互促进的，小学英语阅读教学效果不如人意的原因不仅在于教学模式传统陈旧，也与学生阅读技巧有极大的关系。因此小学英语教师应当重视培养学生阅读技巧，提高阅读技巧的科学性、有效性，使得学生能够利用技巧解决所遇到的阅读难题。同时，积极鼓励学生自主学习，养成良好的阅读习惯。例如，英语阅读教学中学生往往需要依靠词典解释词义，英语教师则可以引导学生通过上下文语境猜测语义，使学生掌握利用语境进行阅读的方式。

（三）尊重学生个体的差异

不同学生的知识水平、学习能力及方式等都有所不同。因此，在英语阅读教学过程中，教师应充分尊重学生之间的个体差异，根据学生之间的差异进行分层教学，从而实现因材施教。教师可以根据学生实际情况、教学具体内容、教学评价方式等对学生进行合理的分层或分组，对不同组使用不同的教学方式。例如在“What does she do”一课中，可以让学生根据父母的具体情况作一个“Free Talk”引导学生开口说自己的家庭情况，从而调动学生参与到课堂中的积极性。

（四）创设英语阅读教学情境

小学教育阶段学生的认知偏向于感性，同时天性活泼好动，喜欢根据环境进行学习，因此课堂教学环境的创设对学生学习的影响较大。提升小学英语阅读教学有效性应当关注课堂教学环境的创设，为学生创设出有趣的、符合学生感性认知规律的活动，能够促使学生学习兴趣的提升，引导其参与到课堂教学中教学情境创设的方法很多，教师可以利用现代信息化教学技术进行课堂情境创设，例如通过图片、视频或其它教学用具对教室环境进行布置，或把课堂教学设置在室外校园环境中等，通过这些方式为学生创设有趣的生动形象的又与教学内容密切相关的教学情境，使学生快速融入到情境中进行学习。例如在“How much？”一课中，教师可以准备一些商品标价牌，并把教室布置成一个小商店，由学生进行角色扮演，分别演绎售货员和购买者，练习“How much is the green shirt？”“How much is the hered T-shirt？”等语句。

三、结语

小学英语阅读教学是英语教学中重要的组成部分，农村英语教师应充分认识英语阅读教学的重要性，对现阶段存在的教学问题进行分析，并结合学生学习的实际情况更新教学理念及教学方式，提高学生英语阅读学习的积极性，另外要尊重学生个体差异，根据一定的特征或方式对学生进行分层施教，教授其科学有效的阅读方法技巧。教师还可以创设生动形象的教学情境，以提高英语阅读教学整体效果。

参考文献

[1]马小英.基于互联网+背景下小学英语阅读教学的探讨[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（02）：203-204.

[2]聂文慧.谈核心素养背景下如何做好小学英语阅读教学[J].考试周刊，2020（93）：91-92.