灵活运用思维导图优化初中作文教学

郑敏

摘要：随着新课改的不断推进与落实，对初中语文作文教学提出了新的目标与要求，教师应对作文教学模式进行优化与创新，进一步提升作文教学的质量。思维导图是一种高效的教学手段，将其运用于语文作文教学中可以激发学生的学习兴趣，同时帮助学生提升写作能力。本文将简要分析思维导图在初中语文作文教学中的应用。

关键字：初中语文;思维导图;方法措施

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-51-

一、思维导图在语文作文教学中的特征分析

思维导图的教学模式是较为固定的，可以很轻松的总结出其蕴含的规律，因而很多教师都会将文章最核心的内容设置为思维导图的中心，从而帮助学生更好的理解文章的主旨与内涵。首先，思维导图图形的结构是由中间往两边不断扩散，在一般情况下，学生是通过不断的联想来进行理解，增添新的记忆点，从而不断加深记忆的。教师将文章核心放置于思维导图的中心，将其他相关的、辅助的内容放在旁边发散的位置可以使学生更轻松、更快的掌握相關知识，并给学生留下更为深刻的印象。其次，思维导图还是由关键字词、箭头以及图形构成的，学生在记忆某一知识点时只需要记住其关键字词就能联想起与知识点相关的内容，能够提升学生的学习效果。最后，当学生面对关键字词对文章内容展开联想时，学生的记忆能够更加牢固且深刻。

二、思维导图在初中语文作文教学中的作用分析

2.1便于收集写作素材

与小学阶段的作文相比，初中作文的要求更多、深度更深，对于学生来说难度提升了不少。这就需要学生在阅读学习中不断增强自身的理解能力与分析能力，才能在作文中表达出思路清晰、具有内涵的内容。而在作文教学中，收集写作素材是一个基础环节，有了足够的写作素材学生的作文才不至于空洞且千篇一律，写作能力才能逐渐提升。在实际教学中，教师可以以思维导图来优化学生收集写作素材的环节。例如，在一次作文教学中，教师可以先不提出本次写作的命题或中心思想，让学生根据自己对作文的理解确定一个关键词，然后通过上网、阅读等方式收集与之相关的素材，并将其以思维导图的形式整理出来，再通过这个思维导图来构思自己的写作框架，进一步明确作文的大体结构与走势。通过这样的方式让学生在实际写作的过程中更为科学的理解写作素材，更为高效的积累写作素材，从而写出更优秀的作文。

2.2传授作文写作技巧

思维导图还具有单一文字或单一图形所不具备的信息表达优势，教师如果可以在写作教学中灵活运用思维导图，则可以更好的向学生传授各种写作技巧。例如在一堂作文课上，教师主要教学的是说明文写作，教师可以利用思维导图的提示功能使学生更为快速的提炼出本次写作的主题内容，然后根据学生自己的归纳再展开写作练习。值得注意的是，在写说明文时，教师要让学生先明确文章的主旨，再围绕主旨收集相关的素材，这样的写作技巧能够保障学生的说明文结构更为合理，内容更为生动。

三、思维导图在初中语文作文教学中的应用

3.1遵循课标内容合理选材

教师进行授课的主要依据是课标内容。在教师教学时，教师应根据课标内容合理的规划学生每一阶段的学习内容，做好每一阶段的教学安排，做到合理选材。例如学生在初中的三个阶段下，教师对课程内容难易程度的选择要求也有所不同，就想思维导图中的关键字词意义，需要在合理的引导、不断的发散之下才能趋于具体化。将思维导图融入写作教学之中可以进一步保障选材的合理性。例如，在教学实践中有很刻画描写人物的写作练习，如描写爸爸妈妈、朋友、老师等，但很多学生在这类作文中都会选取重复的、毫无新意的写作素材，使得每个人的作文都大同小异。因此，教师在教学时可以让学生先构建一个思维导图，将自己要刻画的人物放置于思维导图的中心位置，然后从多个角度进行选材，如妈妈的眼、爸爸的手、奶奶的头发等，从生活之中提炼这些细微又生动的素材，从而让学生能够在作文中进行更为细腻的刻画，这样既能锻炼学生的思维，也能让表达更清晰，更有条理。再如当教师让学生写一篇关于自己印象最深刻的人的作文，根据构建思维导图的原则，学生就应该先在脑海中确定是谁给自己留下了最为深刻的印象，然后将其置于思维导图的中心位置，然后再添上相关的素材，思考哪些素材可以详写，哪些可以略写，这样一来，学生的思路就能快速且清晰的成型，写作的难度也降低了不少，能够有效提升学生作文的质量。

3.2谋篇布局激发想象力

学生在写作时应该做到思路清晰，整个文章结构完整且有层次，重点突出。但很多学生并不擅长写作布局，思路混乱、缺乏层次性是十分常见的问题。因此，教师在写作教学中可以引导学生利用思维导图来捋顺各个部分的写作思路与顺序，让学生作文的结构更为合理。例如季节是一个十分常见的作文主题，以冬季为例，如果教师让学生写一篇有关冬季的作文，教师可以利用思维导图来对文章进行布局，一些学生会将写作重点放在冬季的景色上，一些学生会将写作重点放在冬季的人身上，然后教师进一步利用思维导图对写作的布局进行更为细致的把控，引导学生在描写环境景色时应如何突出写景的顺序、在开篇部分可以运用哪些修辞手法来引出主题、在作文中间部分如何分配早、中、晚三个时间阶段的环境景色特点等。这样一来，学生脑海中的写作结构就大致成型了，在实际写作时学生就能条理清晰、得心应手的将一篇具有层次、重点突出的作文完成。除此之外，思维导图还能锻炼学生的想象力，教师可以让学生自由选择自己感兴趣的素材、自由收集相关的素材内容，并引导学生按照起因、经过、结果的顺序来完成写作，让学生既能在作文中表达自己真实的情感与观点，又能做到思路清晰，结构合理。

结束语

综上所述，在写作教学中融入思维导图可以改善当前写作教学中存在的一些问题，如学生写作兴趣不足、教学模式单调固定等，可以带给学生更为新颖且丰富的写作学习体验。作为教育者，要从学生的角度出发，为学生构建更加高效的语文课堂。

参考文献

[1]秦珊珊.灵活运用思维导图 提高语文教学实效[J].小学生作文辅导（语文园地），2018（10）

[2]费珊琳.思维导图在辅助学生识记词语方面的策略研究[J].小学教学参考，2016（36）