论新教材地理教学的必行途径

李红

摘要：由湖南教育出版社根据教育部制订的《地理课程标准》精神编写、出版的《义务教育课程标准实验教科书地理》（以下简称新教材），在内容上、形式上，对学生的能力要求上，都有较大的突破和创新。为引导学生独立进行正确的地理思维、推动新课程教学改革与培养学生的创新能力，创造了理想、宽松的空间。新教材以环境──资源──人类活动为线索，正确阐明人地关系，结构新颖，内容精简，密切联系社会生产和生活实际，为学生拓展地理知识提供了一个良好的平台，充分体现了课改新理念。

关键词：新教材、地理教学、途径

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-51-

引言

在运用新教材进行教学工作十多年的时间里，通过不断地实践、反思和总结，深深地体会到以下几个方面是搞好地理教育教学工作必行的、行之有效的途径。

一、 改变地理教学方式

改变地理教学方式，这是地理教学最关键的核心问题之一。地理课程标准十分强调改变地理教学方式，指出：“要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习的能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度”。而在实际的教学工作中，尽管随着素质教育的推进与深化，地理教学的现状有了一定的改善，但教学以教师讲授为主、学生学习以机械记忆为主、教学以书本为主的情况依然普遍存在。这种陈旧的教学方式，必然导致学生只会被动接受、只会模仿再现、只会封闭读书。在实施新课程改革的背景之下，地理教师必须摒弃“满堂灌”“一言堂”的陈旧教学方法，取而代之以“以学生为主体”、“师生互动、平等参与”的全新教学方式，教学目的从单纯注重知识传授转为比较关心学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养，教学组织形式尽可能地组织学生运用合作学习、小组学习等方式，教学方法上例如讲授法、讨论法、谈话法、自学指导法、多媒体教学法等灵活运用，教学中少一些批评和指责，多一些鼓励和表扬。

总之，就是要以“改变地理教学方式”作为地理教学改革的突破口，改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力，引导学生学习“生活中的地理”和“对学生终身发展有用的地理”。

二、 紧密结合插图进行地理教学

地理读图用图能力是地理教学三维目标的重要内容之一。

新教材的一个重要特点，就是依据初中学生身心发展特点，编排了大量的教学插图。这些插图和正文、阅读材料、读图要求、活动等内容相得益彰，从而使教材图文并茂，增加了可读性和说服力。充分发挥插图功能，加强和改进插图教学，有利于培养学生地理学习兴趣，发展观察、思维和想象能力，改进学习方法，提高多种素质。从形式上看，地理教材中的插图可分为地图（地理事物和现象分布图）、统计图、示意图、景观图、漫画和史料图等几类。其中的统计图、示意图、景观图、漫画和史料图等的运用有助于学生理解接受所学知识，其作用毋须赘言。但对教材中地图的作用和使用，有些教师就存在认识不够、重视不够的情况。通过几年的地理教学，我深深地感觉到，地理教学离不开地图，地图在地理教学中起着决定性的作用。地图可以把似乎零散的地理事物归结到图中进行综合归纳，条理化，能够清晰地呈现出地理知识的规律性，易于被學生接受掌握。紧密结合地图开展地理教学，学生学起来感到轻松自如，同时激发了学生的学习兴趣，树立了学习信心。所以，学生对地图掌握的好与坏，直接影响到学生学习成绩的好坏。如：教学八年级上册《中国的气候》这一部分时，指导学生学会阅读“中国1月平均气温图”和“ 中国7月平均气温图”，通过读图引导学生归纳出“我国冬季南北温差很大和夏季南北普遍高温”的特点，再指导学生运用这样的方法去学习本节的后面的内容，在地图帮助之下，这一教学难点的教学将得心应手。因此，在地理教学的过程中，必须紧密结合插图进行地理教学，十分重视学生的有关地理 读图用图技能的培养。同时，在有的情况下，教师还可根据教学内容在地图上增添辅助线，来帮助学生理解和掌握所学知识。如在教学如何判别中国在世界的位置（中国在世界的位置是：北半球、东半球）这一难点时，通过下图的这一板图可以收到事半功倍的效果，老师不用讲，学生一看就会找到答案。

三、 精心设计地理教学中的活动

新的地理课程标准强调”过程与方法”，倡导以活动带知识和技能的方法。新教材中加大了学生实践活动的力度，在每章节教材中都穿插有“活动”内容，且成为了教学内容的重要组成部分。丰富多彩的“活动”内容涉及面广，有实验、参观、调查、读图、讨论、观测、计算、资料的收集和整理等多种形式，且具有鲜明的启发性和可操作性，为学生讨论、思考、师生交流创造了条件，为培养学生的创新精神提供了一片“沃土”。如：七年级第一章中安排的“用乒乓球制作地球仪”、“野外旅行”的活动;八年级第一章第二节安排了“中国行政区划拼图游戏”的活动，这些活动对帮助学生理解、掌握和巩固课堂知识、培养和提高学生分析、观察、思维、实践、创新能力都能起到了积极的作用。

新教材中的活动，更多的是以问题的形式，引导学生运用已获得的地理概念和地理基本原理，去探究、发现新的知识，设计好这些“活动”，将有效地提高地理教学的效果。如《我们怎样学地理》这一节中，安排了活动：1、读图1-15、1-16，请判断哪一幅地图的比例尺大（北京及其附近地区），哪一幅地图的比例尺小（中国地图）？2、想一想，哪一幅地图表示的范围大（中国地图），哪一幅地图表示的内容简单（中国地图）？并将事先设计好的表格绘在黑板上，引导学生将这个活动和表格完成。

通过学生一边回答问题，一边把具有关联的知识聚到一起比较分析，从而学生可以很自然的去总结规律：图幅面积大小相同的两幅地图中（1）比例尺大的地图范围小，比例尺小的地图范围大;（2）比例尺大的地图内容详细，比例尺小的地图内容简略。之后教师再加以精简归纳：（1）比大范小，比小范大：（2）大详细，小简略。即回答了活动中的问题，还把知识点穿在了一起，更重要的时让学生在学习难点的时候有一种水到渠成的感觉，产生“呀，我学会了！”“逻辑推理真有意思。”“学地理不难，很轻松！”的感觉。这样教学比起老师卖力的去说教，更能让学生接受。真可谓：“教师教得轻松，学生学得快乐！”这样的例子比比皆是。因此，我们的地理教学要重视文中活动的设计与开展，如果忽视甚至绕开活动去大讲特讲知识点，这是与新课改背道而驰！

四、 密切联系社会生产和生活实际进行教学

新教材继承了以往教材联系生产和生活实际的作法，还把一些自然现象，当今的社会现象，国际事务等，同地理教学联系起来，并要求学生运用地理知识联系实际予以解释，或指导实践等，强调学生学习的是生活中有用的地理，例如：新教材中安排有使用指南针判断方向，运用地图识别方位，估算距离等地理技能训练的内容，有观云识天气，推测天气的变化趋势，并根据当地的气候特点与天气状况，来选择生活方式，合理安排生产生活等内容，也有对自然与人为灾害的发生，防御的正确认识（如地震自救），及自我保护方面的内容，也有在休闲时，采取什么休闲方式（如娱乐、健身、野营、旅游等），及怎样利用环境或选择怎样路线来进行休闲活动方面的内容……等等这些“对生活有用的地理知识”的理念渗透在新教材各章节中，让学生感觉“生活中处处有地理，地理知识就在我们的身边”，从而对地理学习建立一种需求感与内驱力。因此地理教学要避免空洞的说教，充分发挥新教材联系实际的特点，在教学中结合学生的心理实际，注重运用生产生活的实例进行教学，引导学生将所学的地理知识运用到他们的实际生活中去，这将有利于提高學生学习地理的兴趣，增强学生的生活能力。也将能极大地提高地理教学的效果。

五、培养学生学习地理的兴趣、爱好和独立吸取新知识的能力。

根据地理学科的特点，地理教师应不断地改革教法，提高课堂艺术，把死课本变成“活”课堂，利用各方面有利因素，激发学生的情趣，把地理课变成学生喜爱的学科。

（一）精心设计课堂引言。 地理教师应注重新课导言的艺术性，善于利用情景教学法，巧妙地选择地理知识的结合点，用生动的描绘激发学生浓厚的学习兴趣，使之进入最佳求知欲状态。如讲海水的盐度时，可这样导入新课：“不知你是否见过浩瀚的大海，是否在海滩上寻觅海贝，尽情玩耍。这时你用手掬起一把海水，仔细品尝海水的味道。你会发觉海水的味道又苦又咸。那么，为什么海水又苦又咸呢？”接着按教材内容往下讲，经过这样的导入，学生兴趣盎然，已做好接受新知识的心理准备。又如，在讲地震时，可用低沉的语言说：“1976年7月28日凌晨3时42分，一场空前的、惨绝人寰的地震在河北省唐山市发生了，无辜的唐山人民正沉浸在甜蜜的睡梦之中，却毫无察觉地陷入了这场劫难。仅仅几十秒钟，地震释放的能量使24.2万多人罹难，16.4万人终生伤残。直接经济损失达100亿元人民币。”这时，同学们都迫切地想知道为什么会发生地震，怎样才能预报地震，并把地震带来的灾害降低到最小限度。

（二）巧借古诗文教学。把古诗名句中优美的诗情画意，结合地理知识的内容在课堂上讲解，大有使人耳目一新、引人入胜之感，由此创设听课之最佳境界，为顺利完成教学任务打下良好基础如讲气候时用“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”（春）;“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”（夏）;“看万山红遍，层林尽染”、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”（秋）;“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（冬）。讲气候垂直分布用“一山有四季，十里不同天”、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”;讲地球公转自转时用“醉时不觉乾坤转，醒来才知星斗移”、“坐地日行八万里，巡天遥看一天河”;讲地形地势用“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”;讲沧桑之变时用“星汉灿烂，若出其里，日月之行，若出其中”、“吴空花草埋幽径，晋代衣冠成古丘”、“萧瑟秋风今又是，换了人间”等，都能起到最佳的效果。

（三）引用歌谣谚语教学。 地理教学中恰当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且加深了对地理知识的理解和运用。如引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力。引用“一山不存二虎”谚语讲解生态平衡能量流动逐级递减特点，言简意赅，富有启发性。引用“不违农时”、“抢季节”谚语，可使学生充分理解农业生产的季节性特征。讲内蒙古时用“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑’的美好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽。这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣。

（四）穿插趣味故事教学。在地理教学中根据讲授内容恰当穿插一些趣味故事，既能加深对基本概念、原理的理解，又生动活泼、引人入胜，增强学生的地理学习兴趣。如讲授“地球在宇宙中”一章时，学生对“宇宙”的概念是难以理解的，但教师只要把孙悟空一个跟头十万八千里的故事一讲，然后问“孙悟空是不是到了天边呢？没有，他翻百个跟头也不能到达天边。”这样给学生形成“无限大”的概念。“天”就是“宇宙”，那么“宇宙”就是无限大的空间，无限长的时间。又如讲“日界线”时，可先讲一对孪生姐妹出生的故事。问为什么妹妹反比姐姐大一岁？学生听起来津津有味，思想特别集中，对跨越“日界线”的日期变更情况容易理解，掌握得牢。

（五）利用地理漫画教学。教学中结合讲授内容，选用适当的地理漫画作辅助，既生动形象、寓意深刻，丰富课堂活动，易引起学生浓厚的学习兴趣，又可培养学生的观察力、想象力和思维能力，丰富学生的地理知识。如在讲解森林资源利用问题时，选用一幅“小鸟的悲哀”的漫画。画面上，小鸟哀求：“请把我带走吧！”然后找学生回答：这幅图说明了什么？为什么会产生这种现象？引导学生分析得出：由于滥伐森林，造成了环境严重恶化，使生活在森林中的野生动物失去了理想栖息地，产生了生存危机，所以，小鸟要伐木工人把它带走。

（六）注重理论联系实际教学。在当前情况下，只有学生从思想上真正认识到掌握地理知识对他们现在和将来的学习、生活具有意义，才能产生学习地理的欲望，形成强烈的求知动机。我们要利用课堂教学，对学生进行关于生活和社会所关心的地理问题的讲解和中肯的分析，使他们觉得学习地理对他们确实有用。这样，就激起学生强烈的学习欲望，吸引他们学习的兴趣和积极性。如讲到新加坡的经济时，联系我国学习它的对外开放政策后取得的成绩，并用大家耳闻目睹的家乡的变化加以说明;又如，让学生做对着玻璃呵气的实验，运用他们都熟悉的现象讲课，这样一来，“降水的形成条件”就迎刃而解了。

总之，兴趣的培养是多方面的，只有潜移默化地把它运用到教学中去，时间一长，学生们才能在上地理课时感到轻松愉快，觉得既能学到知识，又是一种享受，从而形成爱好地理的良好学习风气。

六、结语

上述做法是我们地理教师在教学过程中必须时刻坚持做到的，是进行地理素质教育最有效的途径。教学中只有牢牢把握住上述教学规律、方法、途径，再结合具体教学实际因地制宜采用多种方法和手段，我们的地理教学就会获得巨大的成功！

参考资料

1、《地理课程标准解读》（实验稿），湖北教育出版社，2002年5月出版。

2、傅道春编著，《新课程中教师行为的变化》，首都师范大学出版社，2001年11月出版。

3、周小山编著，《教师教学究竟靠什么》，北京大学出版社，2002年6月。