以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究

夏婷

摘要：在当前素质教育的框架下，英语学习仍然是我国义务教育阶段的重点文化科目。而英语阅读在初中阶段的英语学习中几乎占据半壁江山，伴随着现代电子信息技术的广泛应用，传统的英语阅读教学方式已经不能适应日新月异的现代化英语阅读教学需要，学生为主的教学理念必须深入应用到英语阅读教学过程之中。基于此，本文着重探讨初中英语阅读教学过程中所遇到的种种问题，并拟结合以学生为中心的教育理念提出针对性的对策和建议。

关键词：初中英语;以学生为中心;英语阅读;教学研究

中图分类号：A 文献标识码：A

在初中阶段的英语学习中，阅读是不可忽视的一部分，因此在课堂学习过程中，教师往往会针对阅读文本做出一些讲解，传统教学方式下教师式教学主体，学生只是静坐在教室听课。而在现代信息技术高速发展的今天，传统单一化的英语阅读教学已经不能满足初中阶段学生的学习需要，现代教育教学要求贯彻以学生为中心的教育理念，因此目前在初中英语课堂的学习过程中亟待解决的一大问题就是如何基于学生中心理念通过多种途径和方式实现英语阅读的有效教学，本文正是基于这一点进行展开论述。

一、当前初中英语阅读教学中存在的问题

1.对英语阅读的重视不足

在当前的初中英语的教学过程中，有些家长和老师对学生英语阅读学习不够重视，认为只要在英语学习中把单词和语法搞好，英语阅读水平的提高自然就水到渠成。实际上，英语阅读不应仅仅和单词、语法划上等号，他们三者之间应当是循序渐进的方式来进行学习的。在初中英语的课堂教学过程中，先学单词再学语法，在熟练把握二者的前提下进行英语阅读的学习，才能达成事半功倍的效果。除此以外，要想真正提升学生英语阅读水平，大量的练习和必要的文本解读技巧也是不可或缺的。

2.教学方式和教学手段固化

老师在课堂上单方面输出知识而学生被动接收知识的情况广泛存在于当前的初中英语阅读课程的文本解读中。例如，在“Sad movies make me cry”这一单元的阅读文本学习中，有些教师只能针对课本中提到的“feelings”单方面进行文本解读的输出，让学生端坐在座位上接收教师讲解的阅读知识并进行记录，而不对“other things that trigger your emotions”进行相应拓展。这种做法不仅会让学生逐渐丧失英语阅读的学习兴趣，还会让学生对英语阅读学习产生机械式的条件反射，只会被动接收信息而不会进行自主思考，导致其英语学习效率大大降低。

3.师生缺乏阅读交流过程

现阶段的初中英语教学中，一般都是以老师为主导进行授课，但是现代新型教学要求课程学习过程中应當以学生为主导进行授课，教师只是起到指导辅助作用。例如，当前的初中英语阅读课程教学过程中，教师难以将“学生为主”的教学理论应用到实践过程中，导致课堂中师生对英语阅读文本解读中缺乏交流沟通，学生难以自主进行学习的思考，教师的工作负担也因此加重，长此以往教师的教学能力得不到提升，学生的阅读水平也很难有较大进步。

二、基于以学生为中心教育理念进行初中英语阅读教学的策略与途径

1.改变传统思想观念

当前初中英语阅读课堂的教学过程中，教师必须转变传统的思想观念，贯彻以学生为中心教育理念以更好地进行教学方式和教学手段的更新。在初中英语阅读课堂的教学过程中，教师要有利用现代信息技术进行文本解读的思维，帮助学生更好的理解所学内容。例如，在“when was it invented？”这一单元的英语文本阅读教学过程中，教师可以尽可能多的利用现代信息技术设备，搜索相关的视频、图片以及其他形式的资料，在“Talking about the history of intentions”的相关话题中将“学生为主”的教育教学原则应用到实践过程中，让学生先自主进行“intentions”的思考和合作交流，由教师从旁进行辅助指导。此外，要想从本质上解决当下在初中阶段英语阅读课程中出现的种种问题，最根本的就是要转变家长和教师对英语阅读传统的教育观念，学校可以定期对老师组织培训，向他们传播综合素质教学的相关概念以及以学生为中心的教育理念，而教师可以通过召开家长会的形式，将这些先进的教育教学理念传递给家长，这样就构建了“学校——教师——家长”的一体化教育观念沟通桥梁。

2.引入微课，更新教学方式

在进行初中英语阅读的课堂教学过程中，教师要想真正融入以学生为中心的教育理念。可以考虑利用微课进行课前导入，激发学生的英语阅读兴趣，并在这一过程中适时引导，帮助学生更好理解本节课的内容。比如，在学习“I think that mooncakes are delicious！”这一阅读主题单元时，如果能在英语阅读课堂伊始，就给学生播放一段与“festivals”相关的图文并茂的微课视频，无疑会很大程度上调动课堂英语阅读气氛，使学生在观看微课视频的同时对本节英语阅读课程的内容充满了兴趣。这样对初中阶段的学生而言，英语文本的阅读课堂就不再只是枯燥无味的知识累积，而是一场充满趣味的奇妙阅读之旅。在接下来的英语阅读教学过程中，教师只需要让学生基于这一话题自主思考，或者可以将班级内的学生进行分组，进行小组合作探究，共同就这一主题阅读内容进行交流沟通。这样不仅能够让学生做课堂的主人，还可以在教学过程中锻炼学生的合作能力，起到举一反三的效果。

3.加强师生英语文本阅读的沟通交流

当前初中阶段的英语阅读课程教学过程中，还存在师生英语文本阅读缺乏沟通交流的问题。针对这个问题，初中教师在教学过程中应当时刻引导学生进行自主思考，循循善诱。同时在课堂教学过程中增加学生自主解读文本的机会，引导学生以小组合作的方式进行学习交流，必要时可以将师生阅读文本解读进行对比。例如，在“I like music that I can dance to”这一单元的文本解读中，教师可以先让学生自主思考生活中的趣事并用英语自主表达，而后可以让他们进行小组交流，互相用英语进行表达阐述，教师从旁进行指导，认真倾听适时交流，最后由教师分享自己的阅读见解，这样就能在很大程度上加强师生之间的阅读互动，达到良好的教学效果。

总而言之，初中阶段的英语阅读课程对学生英语阅读兴趣的培养和阅读能力的提高具有重要的意义，而以学生为中心教育理念的贯彻落实对于学生今后的成长和发展也起到重要作用。这就要求在实际的教学过程中，学校、教师和家长要对学生初中英语阅读给予一定重视，教师的教育教学观念也应该与时俱进，做到以学生为中心，真正为学生今后的成长发展奠定坚实的基础。

参考文献

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