互联环境下小学数学教学创新分析

谢庆恰

摘要：随着时代的进步，学校教育要求和目标发生了改变。而且互联网技术被广泛地应用，形成了互联网的大环境。在此环境下，学校教育与信息技术的融合逐渐地成为了一种趋势。对于小学数学而言，它有一定的不易理解性和复杂性。对此，小学数学老师应该在互联网环境下创新自身的教学，采取有效的方式开展工作，从而带动学生学习数学的积极性，为数学知识的学习增添趣味，实现有质量、有效率的教学，优化教学的效果。本文分析了互联环境下小学数学的教学创新。

关键词：互联环境 小学数学 教学创新

中图分类号：A 文献标识码：A

正文

小学是接触数学的基础阶段也是关键时期，小学数学老师应该优化教学成果，提升学生的数学能力。互联网的快速发展就为小学数学的教学提供了很好的机遇环境，老师应该抓住这一机会，将网络技术与小学数学相融合，实现自身教学的创新。

一、互联环境开展教学，将知识形象具体化。

小学数学知识有一定的难度，学生有时候难以真正的理解，慢慢地失去对数学学习的热情，最终导致数学的教学效率不够高。而互联环境下催生出很多新的内容包括形象生动的动画技术以及信息，能够在一定程度上降低数学知识的难度。而且学生喜欢接触新鲜的事物，对互联网技术有很大的兴趣。除此之外，互联环境下幻燈片教学也成为一种趋势，老师将所要讲解的知识清晰地罗列在幻灯片里，能帮助学生抓住学习的重点。因此，小学数学老师应该在实际教学中充分利用互联网的大环境优势，带动学生的学习积极态度，从而使学生能够快速的记住。

以《图形的运动》这部分内容为例，由于小学生的思维方式和能力有局限性，对于陌生的图形，学生想象不出图形的运动过程及结果，常常会花费较长的时间。这时候，小学数学老师就可以运用电脑的作图软件，将涉及到的图形去进行运动，运动的轨迹以及运动后的图形都能够清晰的表现在软件里。学生可以一目了然的去感受图形的运动，发现其中的神奇之处，从而吸引他们进一步的学习。再比如，在讲授《数据的整理和表示》时，小学数学老师可以先将基础的知识点以幻灯片的形式进行教学，当涉及到具体的操作时再利用相关软件为学生展示如何制作统计图：在表格输入数据，转换为统计图，设计其形式、坐标轴、图例等内容。

二、互联环境开展教学，创造教学情景。

小学数学要想取得较好的教学效果就需要保证课堂的氛围，浓厚的学习氛围以及有趣的上课氛围两者结合就能打造一节精彩的数学课堂。有趣的上课氛围需要老师利用学生感兴趣的方式展开教学，像互联网技术，从而为学生的学习创造条件。小学数学老师在教学的过程中，可以利用互联网技术打造适当的情景，让学生能够参与到课堂学习中，提高数学课堂的质量。比如老师可以在讲解一个定理前，可以为学生播放该定理提出人物以及背景故事的介绍视频，为真正的定理学习奠定基础，吸引学生的注意力。

比如在讲《千克、克、吨》这一章内容之前，小学数学老师可以在网上搜索一段购物的场景动画，引导学生简单的认识千克、克、吨。购物动画就可以为课程营造一定的教学情境，让学生提前了解这节课的知识，做好充足的准备。动画中设计商品数量、重量以及价格的换算，在巩固乘除法计算的知识上展开新的学习。教学结束后，小学数学老师可以组织一次小组活动，每个小组成员选择自己喜欢的角色：售货员、购物者等等，通过实际的销售情景锻炼学生千克、克、吨的转化计算。

三、互联环境开展教学，创新教学安排。

互联环境下，小学数学教学为学生增加更多的学习机会。除了课上教学，学生可以根据自己的时间去安排数学的学习。互联网上有很多丰富的教学资源，而且催生出了“慕课”的教学形式，包含很多优秀教师的讲解视频。对于比较简单的知识，比如在学习认识图形这部分内容时，小学数学老师就可以将教材内容、 “慕课”视频、课后作业等通过微信群、短信等形式发送给学生自主预习。这样可以把更多的教学时间留给有难度的知识教学，合理地分配教学时间。对于课堂中没有讲完或理解的知识，小学数学老师可以在课下时间通过网络对学生进行讲解，或者把课件知识发送给学生课后复习巩固知识。数学老师也可以在一节课之前发送预习资料，包括课本教材知识以及拓展知识，带动学生自主预习。这样学生不只是在学校课堂中学习，在家借助网络也可以询问老师，或者让家长帮助在网上搜索。在网络搜索的过程中会有各种各样的信息，学生也会去思考其解析的正确与否，学习更多的解题思路。这样学生的思维会变得更加开阔，数学能力也会越来越强。

结束语

总体而言，互联环境为教学模式的创新提供了很好的机会。所以小学数学老师充分利用互联网环境为教学带来的便，将抽象的知识形象化，方便学生理解记忆。通过互联网为数学教学创造情景，拓展学生的学习机会。

参考文献

[1]吴珈琦.移动互联网环境下探究式学习方式的探索——以小学数学课堂教学为例[J].教育信息技术，2020（03）：32-34.

[2]顺应发展趋势——“互联网+”下信息技术融入小学数学课堂教学的应用研究[J]. 董修科.  中华少年. 2020（02）