基于“后茶馆”式教学下初中物理课堂作业的教学策略分析

朱珍传

摘要：在素质教育背景下，初中物理教学老师被提出更高的教学要求，改革教学模式，提高课堂效率。在“双减”政策提出后，各地都在进行不同程度的教学改革，“后茶馆”式教学应运而生。基于“后茶馆”式下的物理教学，更能够拓宽学生的思维，注重物理原理形成过程，增强实践能力，弱化结果。本文主要介绍了“后茶馆”教学特点、物理教学现状，以及探究如何把“后茶馆”式教学和初中物理课堂作业教学融合在一起的策略。

关键词：后茶馆式教学;初中物理;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A

近些年来，“后茶馆”式教学越来越受受到老师和学校的欢迎，尤其是在“双减”政策提出后，如何既减少学生的学业负担，又不降低教学质量成为广大老师思考的一个问题。“后茶馆”式教学和以往教学最大的不同在于以效率为主导，颠覆过去的教学次序，和“双减”目标切合。但是目前关于把“后茶馆”式教学和初中物理教学融合在一起的文献探究还比较少，本文重点研究课堂作业内容、形式、评价，希望为初中物理教学提供一些指导。

一、“后茶馆”式教学特点

“茶馆”式教学兴起于二十世纪八十年代，之所以这样取名，是因为从采茶到制茶，各个环节都紧密相扣，那折射到教学中其实就是老师备课、上课，学生预习、课上学习，共同交流，课下复习，进行教學考核等。“茶馆”一词还蕴含着轻松的氛围，这也对应着活跃的课堂氛围，通过“读、议、练、讲”四个环节完成教学，培养学生自主学习能力。“后茶馆”式教学是在“茶馆”式教学的基础上形成的，即增加了一个“做”的环节，以此巩固学习成果，全面提高学习效率。做的过程实际上就是复习的过程，对知识充分理解，熟练应用，这也恰恰是教学的根本目的。“后茶馆”式教学相比较于结果，会更加注重过程，老师只是一个引路人，监督者，学生才是学习的主体，能够自由和老师交流观点，这也是“后茶馆”式教学的核心“议”。

二、初中物理教学现状

目前初中物理主要存在以下几个问题：第一，学习热情较低。部分初中生在物理课中完全是被动学习，兴致不高，并且由于物理知识点较抽象，导致很多学生理解起来比较困难，更加没有学习兴趣。第二，教学方法陈旧。在新时期下，教学方式更新速度缓慢，即使大多数学校都已经引入多媒体设备，但还是有很多老师不能充分利用，进行信息化教学，教学形式流于表面，即浪费了时间，也浪费了资源。第三，实验操作能力较弱。物理本身就是来源于生活，但在物理教学中部分老师太过于重视理论教学，对实际操作能力有所忽略，使得理论与实践相脱节。种种问题综合导致初中物理教学效率低下，学生没有学习兴趣。

三、基于“后茶馆”式教学的初中物理教学策略

1、成立学习小组，发挥学生主体作用

“后茶馆”式教学模式目前还在实践阶段，物理老师应该意识到合作的重要性，结合物理教材知识点和教学目标，以及学生的学习能力、现有基础，成立学习小组，并指定组长，让小组成员之间自己进行商量，制定小组学习目标，大家团结一致共同学习追求达到最好。在这个过程中，组员自己会先进行概念、定理性的学习，凭借自己对定理等的理解解答物理问题，相互交流意见，不断补充，同时锻炼小组成员的合作能力。当遇到难题时，学生之间往往更能够理解彼此的难点，进行沟通，相互解答，这对于学生的思维拓展、物理核心素养的培养都有正面激励作用。实际上，这种学习模式就是同学之间相互取长补短，增加学生的自控力，最终提高整体成绩。而问题讨论阶段也可以让每位同学充分发挥作用，表达见解，从不同的角度看待物理问题，为物理知识应用打下一个良好基础。

2、以效率为主导，老师发挥指导作用

“后茶馆”式教学最大的特点就是弱化教师主体地位，颠覆课堂教学顺序，以一种全新的教学方法进行讲解。教师本来的作用就是传道、授业、解惑，当“后茶馆”式教学和物理课堂相融合，老师应该做的是尽可能的增加学生自习、交流的时间，为学生培养良好的学习习惯。当学生在自习环节已经学过基本的概念、原理知识时，在共同探讨课后习题式会感到轻松，增加学习的动力。对于难度较高的知识，教学仅仅发挥辅助作用是远远不够的，要通过各种思维启发、方法指引，让学生慢慢进行探索。

3、合理设置课堂问题

“后茶馆”式教学模式进行应用时，物理老师对于问题的设计要精挑细选，既能够引起同学们的探索兴趣，又能够循序渐进，逐渐深入，引导同学们进行探索。例如，在讲述与内能利用相关的知识时，这部分内容比较深奥，同学们对于能量守恒又是刚刚接触，老师就可以播放视频进行教学，调动同学们的学习兴趣，然后观察同学问在观看过程中感到疑惑的地方进行重点讲解，之后在进行讨论、答疑环节。在这整个过程中，能够完全凸现学生这个主体，优化物理学科教学方法。

综上所述，“后茶馆”式教学是新课改下的产物，也是适应“双减”政策的一大教学模式，初中物理应用此教学模式，不仅能够弥补传统教学模式无趣、缺乏交流的缺点，还能够帮助学生养成良好的学习习惯。在课堂教学中，初中物理教师采用成立学习小组、发挥教师指导作用、合理设置问题等方式，其实从整体上来看都是为了提高初中物理教学效率，拓展学生思维，激发对物理的预习兴趣。

参考文献

[1]雍彦虎. 后茶馆式教学模式与初中物理教学[J]. 福建茶叶，2021，43（03）：194-195.

[2] 后“茶馆式”教学的理科教学方法——后“茶馆式”教学的发展研究（六）[J]. 现代教学，2014，（21）：43.

[3]陈显堂. 后茶馆式教学模式与初中物理教学[J]. 新课程（中学），2014，（04）：46-47.