高中数学教学中合作方式的运用研究

向波

摘要：《数学新课程标准》明确指出，教师应转变落后的教学行为与方式，注重对教学结构、策略与体系的调整，注重学生在学习过程中的情感体验，促进学生的自主、合作与探究学习，促进学生全面发展。因此，高中数学教师应全面改革观念，创新教学思路，探索和运用创新教学方法，实施合作式教学，引导学生进行探究式学习，从而达到理想的教学效果。

关键词：高中数学;探究学习;学生;合作方式

中图分类号：A 文献标识码：A

随着新课程改革的提出和深入，教育教学越来越关注学生综合素质的培养和全面发展，而合作方式作为探究学习的内容，能有效地促进学生合作能力和综合素养的提高，因此在高中数学教学中应用它是十分必要的。针对这一问题，结合教学实践经验，从四个维度，分析高中数学探究学习合作方式的具体实施路径。

一、提出恰当的问题是合作教学的基础

合作学习的动机和热情，在很大程度上依赖于学生想要探究和解决的问题，因此合理问题的设置和提出是教师开展小组合作学习必须首先考虑的因素。具体地说，教师要做好充分细致的课前准备工作，研究掌握数学教材的核心内容，提炼出其中的重点、难点和要害知识，并结合学生的具体认知和思维水平，设定适当的问题，选择合适的时间向学生提问，使学生明确学习目标和任务，产生强烈的合作愿望和动机，积极开展小组间的交流、讨论、互动和交流，在合作中实现学习探究和课堂深度参与。

比如，在讲授“直线与圆的位置关系”时，本课程的教学目的就是让学生学习如何根据直线与圆的相交、相切、相离的定义来判断直线与圆的位置关系，在课前预习阶段，笔者把学生分成几组，每组5人。在準备工作完成后，笔者再次正式启动教学，并在教学过程中提出了一些问题，引起学生思考，如：圆的一般形式是什么？点子和圆的位置有多少关系？怎样判断？线与圆之间的位置关系如何？直线和圆的位置关系是怎样判断的？在提问之后，笔者再次给了学生足够的讨论时间，之后，学生们展开了热烈的讨论。通过提出恰当的问题，激发学生的探究欲望;

二、构建恰当评价体系是合作教学的保障

在课堂教学中，评价是是改进和优化合作方式，巩固、优化和提升合作效果所必不可少的内容。为此，高中数学教师应改革以往把成绩作为一种评价标准的模式，建立与合作探究式学习相适应的评价体系。特别是，教师要运用定性与定量相结合的多元评价方法，对学生合作学习的过程和结果进行评价，促进学生在小组内和小组间相互评价，提高评价的客观性和公正性，使学生在合作学习中获得启发，树立对合作学习的信心，全面提高合作教学的质量和效果。

比如，在讲授“函数的基本性质”时，教师往往忽视课堂评价环节，导致课堂气氛紧张，学生参与合作探究的积极性降低。因此，笔者在学生合作学习的过程中，会根据学生的表现来评价他们，例如，笔者会以小组为单位进行评价，从而形成小组间的竞争关系，促进小组间的学习竞争，再如，笔者会根据组员的表现来评价，点燃小组内的学习热情。因此，笔者通过恰当的评价来激发学生的学习热情。

三、教师指导讨论是合作教学的关键

尽管探究性合作学习模式侧重于学生主体地位的凸显与发挥，但这并不意味着教师应该完全放任自流，让学生“自生自灭”，而应发挥其巧妙的引导、调节作用，使小组合作学习得以顺利开展与完成。因此，高中数学教师要把引导讨论作为教学的关键环节，在课堂上要确定哪些活动要进行，哪些小组要进行，用多长时间进行，更要走下讲台，监督学生合作学习的过程，维护课堂教学的秩序，真正做到学生合作讨论，向学生提供必要的信息和帮助，避免学生偏离学习的轨道，确保学生合作学习的有效性。

比如，在讲授“平面向量的线性运算”时，笔者同样在课程中给学生布置了一些具体的探究任务，但是由于这门课程的难度很大，学生很容易在学习过程中感到吃力。因此，笔者在对学生进行二次探究的过程中，将参加小组活动，在小组内走马观花，观察学生的讨论情况，当学生遇到问题时，笔者将从侧面对学生进行引导，优化学生的学习过程。通过引导学生进行讨论，促进学生对知识的理解。

四、多元开放的思维是合作教学的核心

协作学习注重发挥集体的智慧和力量，促进学生之间的思想碰撞、交流与互补，促进学生思想的多元开放，培养学生良好的思维能力和创新精神。为此，高中数学教师应将创造教育融入合作教学，根据学生的学习情况和接受能力，有重点地扩展和深化问题，提出一系列问题，使学生在讨论过程中能从不同角度、不同层次进行多元、开放的思考、探究，自我深化，理清思路，解决问题，有效提高学生的思维能力。

比如，在教授“等差数列”课程时，在学生合作学习过程中，笔者将鼓励学生多做交流，多做思考，解放学生的思维，培养学生的思考能力。例如，笔者在布置任务后，将会与学生进行合作讨论，在讨论结束后，将会由各组的代表展示各组的讨论结果，针对各组的成果，笔者将会对各组的想法进行点评，并对各组的问题进行拓展，进一步启发学生的思考。由此，笔者运用多元开放的教学理念，培养学生的创新能力。

总之，合作方式是探究式学习的直接体现，在具体的学科教学实践中，它能直接优化学生的学习方式和课堂教学结构体系，有效地落实新课改的要求和素质教育的理念。作为高中数学教师，必须掌握科学的教育理念和先进的教育理念，紧紧抓住课程改革的基本趋势和核心要求，采用多元化策略，促进学生的合作探究式学习，完善学生的学习方法，优化学生的学习过程，最终实现优质高效的高中数学教学，促进学生全面发展。

参考文献

[1]梁丽梅.关于培养学生高中数学学习兴趣和增强学习信心的研究[J].科学咨询（教育科研），2021（04）：114-115.

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