基于中学音乐探索与其他学科融合的美育教学分析

陈婷曼

中图分类号：A 文献标识码：A

一、研究背景

1.国内研究背景

基于音乐这门学科本身，落实到中学生的学习环境当中，我国还有很多地方设施并不完善。很多学校的师生对于音乐学习与探索的程度不够，缺乏应有的重视程度，不能很好的将音乐之中的美学与其他学科进行融合，无法做到顺利衔接，学生在学习时可能会面临困惑和不足。部分学校甚至会用数学语文等主科占有原本的音乐课堂，让学生无法得到充足的音乐培养。与此同时，大量繁重和枯燥的知识会影响学生的积极性，打消学生学习兴趣，不利于学生身心健康的全面发展。传统填鸭式教学当中，学生的时间被所谓的“主流”学科填满，缺乏培养能力的机会。学生的艺术气息和审美情操没有充足的机会得到长足的发展与进步，长此以往，学生也越发的不重视这方面能力的培养，不利于我国素质教育的号召，对于学生“德智体美劳”和综合能力的把控都有所欠缺。

2.国外研究背景

在20世纪下半叶，审美教育成为了国外音乐教育的主流。国外大多数国家和地区注重音乐教育之中的情感培养，它的核心在于为了情感而实施音乐教育。很多西方国家在进行音乐教育的过程之中会吸收各种先进的教育模式，如“奥尔夫教学法”，“柯达伊教学法”，“铃木教学法”等等外来的新模式。能够更好的和数学、科学、历史、语言和体育等有机融合，值得我们去借鉴。当然，很多西方国家对音乐的教育也存在着不足的现象，比如课堂形式过于宽泛，学生过于放松，有时会导致对理论知识的忽视，不能系统完善的学习理论。课堂状态过于松散，这不利于学生对知识进行系统化的理解，也不利于学生形成长期记忆。

综上所述，国内外的音乐教学现状都存在着一定的弊端，国内教学过于刻板，过于注重理论，从而忽视了各科的有机融合。受到了应试教育的影响，多为“填鸭式”教学，缺乏生动的实践活动。正好和西方的教学情景可以进行互补。我们在进行中学音乐的教学方案时，需要去粗取精，借鉴到国外的优势特点，利用到我们的教学当中。让学生能够通过实践场景更加直观、更加身临其境的体验音乐与其他学科之间息息相关的联系，有利于“一体化”教学的培养，让音乐之中的意境美与情操渗透到各个学科当中，帮助学生各学科都能够得到提升，以此来强化学生的综合素养和综合学习能力。

二、研究目标

1.以音乐学科为核心，研究如何创设情境化教学。通过“沉浸式体验”学习法，帮助学生提升兴趣，加强探索能力，让学生增强活动参与感，对于课堂生活和课余实践活动都能够享受到全新体验。

2.结合音乐学科特点，研究音乐学科与其他学科有效融合的教学形式。将音乐之中传统的部分去粗取精，将精华凝聚起来，帮助学生构建更好的理论知识，更加有体系，有逻辑，将框架更好地应用到对其他学科的联合学习当中。从音乐之中培养综合能力，并且将综合能力在继而运用到其他科目，形成以音乐为切入点、多方学科更好联合的完善学科体系。

三、研究方法

1.文献查阅，理论填充

进行文献查阅，融合西方的音乐教学和我国传统民族音乐的教学内容，让音乐内容更加丰富，更加充实。以此来提升学生的学习兴趣，扩充学生对音乐素养的知识面构建。学生能够更积极地参与到音乐学习当中，有助于帮助教师更好地开展工作，从音乐这门学科向四周扩展与延伸，能够充分的利用好音乐学科的特点。音乐具有生动性和趣味性，能够帮助学生构建出更多的情景和想象，有助于提升学生的创造能力和想象思维，帮助学生释放自己的天赋，发挥更大的潜能。通过查阅文献和制定理论目标之后，能够更好的进行实践，更为系统化的帮助学生在音乐素养建设之中查漏补缺。

2.情景教学，“沉浸式”体验

情景教学作为目标研究的核心环节，需要彻底贯彻落实到学生学习中。结合研究目标，以音乐学科为核心，设定情景化的教学模式，让学生能够拥有沉浸式体验，更好地对音乐之中所展示出来的情操与素养加深理解。教师通过对富有故事性的音乐内容帮助学生安排“话剧表演”、“情景比赛”等，通过角色扮演的形式，更好地理解音乐。与此同时，还能够增强学生的语言表达能力和思维理解能力。让学生语文水平也能够得到提升。除此之外，教师还可以通过对民族音乐的鉴赏和赏析，让学生写出心得体会，让学生更多地进行社会调查，对社会与自然学科也能够加以应用，让学生更好地理解民俗风情，体会我国艺术传承的魅力和不同民族、不同地区的风俗特点，对于泱泱大国的音乐历史和社会发展史都能够加深了解。从而培养学生的历史鉴赏能力，加强学生的思想道德建设，增强学生的爱国意识和社会保护意识。

四、研究成果预期

通过以上的研究思路和研究方法，学生能够更好地掌握音乐技能，对音乐理论知识和实践环节加深印象，加深理解程度。能够引起学生更大的重视，主动花更多的时间与精力去进行音乐素养的提高，提升自己的审美情操和思想道德建设，拥有更好的精神面貌和更加积极的姿态去进行音乐以及其他学科的学习，在音乐学习的过程当中同时得到了综合水平的发展、综合能力的强化，对学生学习数学、语文、英语、自然科学，历史等众多学科都能够更好地进行融会贯通。通过更多的掌握音乐知识来掌握更多学习能力。把这些能力应用到其他学科的学习与建设当中，促进众多学科全方位发展。

五、总结与反思

实现音乐素养与其他学科相结合的教学模式并非一日之功，而应该彻底的贯彻落实到学生的学习生涯当中，并且不断的注入新鲜血液，进行阶段性的自我检验和革新，教师需要对自己提出更高要求，根据学生的学习成果加以检验，进行查漏补缺，让學生能够在不同的阶段更好的适应这种崭新的教学方式。能够让学生对音乐的学习更加的有逻辑、有体系，产生更多的兴趣和思考。让学生以积极健康的态度去学习音乐，并且通过音乐提高对其他学科的综合学习水平。

教师也需要对学生付出更多的关注和耐心。对学生在学习道路上的想法能够予以重视，对学生面临的困难能够及时的帮助。让学生真正达成美育知识的培养。通过对音乐的探索做到更好的与其他学科有机融合，在今后学习音乐以及其他科目的道路上都能够得到更好的发展，发挥更大的潜能。

参考文献

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[2]周勇 论德育教育的叙事方式[J]，《思想、理论、教育》，2004-1

[3]石中英 知识转型与教育改革[M]，教育科学出版社，2003