自主合作探究学习在小学语文教学中的应用策略

邹进霞

摘要：以学生群体展开讨论，对于传统的教育观念进行创新改变，达到更高的教学效率，自主合作探究学习作为其中的一种方法，对教师开展小学语文教学中起到了至关重要的作用，也是顺应时代的发展，能够将自主合作探究应用到课堂教学中，创造一个让学生学会自主思考的学习环境，学会抓住小学语文教学中的重点知识。

关键词：小学语文;自主合作;探究学习;策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

对于传统教学模式，一直是单一将教材中生硬知识点传授给学生，教学办法通常就是采用让学生死记硬背的办法，让学生对小学语文的教学失去兴趣。因此，需要教师创新教学，改变传统的教学模式，让学生体会到课堂不单是生硬的文本内容，也可以因为教师的语言艺术，让课堂变得生动有趣，营造一个良好的学习氛围，也激发了学生主动学习的兴趣。所以，自主合作探究学习可以让小学语文提高教学效率，还能培养学生自主学习的能力，让学生更深刻地把握住语文教学内容。

一、创造良好的环境

在传统印象中，大多人们对于小学语文课堂的印象就是，无数个需要背诵的散文和诗集，必须达到老师的要求。在课堂教学过程中，学生需要高度集中，保持课堂安静，维持课堂秩序。在这种课堂教学环境中，对于小组合作的教学办法很难开展，而一个传统的教学习惯很难改变，且学生已经习惯了传統的教学环境，对于教师和学生来说，教学环境都是很难改变的，但教学环境对于教学过程中是极其关键的存在。一个良好的教学环境可以更好地创造有效的学习氛围，也可以提升教学的效率。所以，教师要对传统教学模式做出改变，根据对学生性格特点的了解，让学生组织课堂小组，互助学习，自主对教学内容产生讨论，也要对学生积极鼓励，让学生参与到教学当中去。此外，教师要积极营造一个良好的小组讨论学习氛围，不但可以提高课堂效率，还可以为学生供给一个舒适的环境。

例如，在学习古诗《寻隐者不遇》时，教师要根据每个学生的性格特点，进行小组分组，以小组为单位提出问题，让小组成员间进行对这首古诗的讨论，并分析出这首古诗想要表达的是什么，中心思想是什么，还需推出一名小组成员代表进行见解分析，再由其他小组对其点评，并提出不同的意见。在以小组为单位时，因为团队荣誉感，小组成员会积极探索并进行讨论。在积极讨论的过程中，要引导学生积极发言，活跃课堂气氛，让学生展开思维，加深对学生的印象，从而提高了教学效率。后期学生发表不同见解，最后将学生的见解统一整理，有效地提高了教学质量。

二、引导学生自主思考

对于自主合作探究的学习办法，就是要让学生自主讨论教学问题，然后在课堂和教师配合解决问题。在语文课堂上，教师可以适当的提出问题，让学生围绕问题展开讨论，对于问题的提出，需要结合文本内容，抓住中心思想，提出的问题不可以太过困难，太过困难的学生没有头绪，反而适得其反，打击了学生自主学习的热情，也不可以太过简单，太过简单太容易解决问题，失去了让学生自主探究学习的目的，也不可以过多提出问题，过多的问题会加剧学生的压力，一般提出两个问题最为合适。比如，在教学《紫藤萝瀑布》一课时，设计的问题是：（1）作者是按什么顺序和层次描写的？从哪些角度来描写的？主要用了些什么方法？（2）作者是怎样从眼前的喜悦过度到对往事的回忆的？这两个问题，难易适中，学生可以通过自主学习和小组之间的探究对文章进行剖析，既能围绕课文，又能抓住中心思想。

三、教师的课堂角色

在传统语文课堂教学中，老师站在主要角色上，在自主合作探究学习办法中，需要以学生为主体，教师配合学生自主合作进行探究学习，教师要去探究怎样更好地展开自主合作探究学习工作，怎样去营造一个良好的学习氛围，改变之前课堂严肃的形象，引导学生参与自主学习合作探究的教学过程，充分激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到学习中去，引导学生在自主学习探究中积极发表自己的见解，主动探究语文中的知识，同时能够在学习语文中获得乐趣，提升学生的语文素养。

因此，教师应该在自主合作探究教学过程中，以学生为主人公，自身为配角。在学生遇到问题时，积极给予帮助，注意观察合作小组交流合作进程，对于遇到问题的小组要及时帮助解答，帮助其赶上进程，也可以参与到小组合作中去，以特邀嘉宾的身份参与到自主合作探究的学习中去，这样才能更好地融入到学生中去，更好地了解到学生在自主合作探究学习中遇到什么样的问题，从而去解决这些问题，最终提高教学效率。

四、教师的归纳讲解

在小组进行自主合作探究学习之后，教师要归纳学生的统一意见，对学生归纳意见为基础之上，进行讲解。虽然是让学生自主合作探究，让学生作为主体，但不能让教师完全失去教学作用。相反，在教学过程中，教师要以学生为主体，在归纳讲解的过程中，要以学生归纳的意见为基础进行讲解，讲解的内容不能重复性讲解，语言精简易懂，讲解内容不能在学生归纳讲解中原地踏步，这样的讲解因为学生理解不到。此外，学生表达能力不够而没办法表达更好的情况下，或者理解有所偏差的情况下，教师要及时提出自己的讲解，让学生在教师的归纳总结中有所提升和升华，充分激发学生对于问题理解的探索欲。

结语

自主学习不是学生各自学习各自的，是一个群体的工作。通过团体的合作，更好地带动学生的学习，激发集体的学习兴趣。对于传统的教学模式进行整改，改变严肃的课堂氛围，为学生提供一个活泼有趣的学习环境，在学习的过程中不仅能学到课堂知识，也加强了学生的表达能力，与同学之间的交流沟通能力，最终提高了自身的语文素养。

参考文献

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[2]哈斯巴根，王发.探析新课标下小学语文教学中的自主合作探究学习方式[J].赤子，2015（09）：290-291.

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