浅谈小学语文有效阅读教学的实践探究

罗志华

摘要：阅读对于小学生而言一直以来都是一项极为重要的学习任务，一个不具备强大的阅读能力的小学生，必然难以在小学语文的学习世界中取得更大的发展和提高的可能。语文教师也应该积极地帮助小学生，使得学生可以找到自我的不足和问题，并且也能够令学生发展成一整套的适合自我的阅读方法和阅读体系，由此，小学生的阅读能力必然可以得到更大的超越和进步。教师需要激活学生的阅读兴趣，使得学生认真地阅读自己喜爱的书籍，由此感受到阅读的美好。

关键词：小学语文;阅读教学;教学方法;有效阅读;实践探讨

中图分类号：A 文献标识码：A

小学生不能够成为一个不思进取、不爱读书的个体，那样只会令自我的学习世界日益狭窄，也必然令自我的学习资源日益枯竭，这是一种难以令人忧虑的学习局面。正如伟大的朱熹所言：问渠哪得清如许，为有源头活水来。如果学生不善于自我补充、自我提高和自我进步，必然令自我的学习活力枯萎。教师不能够放任学生对于阅读的畏难心理和畏怯心理，而是要令学生成为一个积极探索的个体，既能够热爱阅读，又能够在阅读的同时可以认真地思考。

一、当下的小学生在阅读过程中的问题分析

（一）小学生的阅读兴趣不足

据说，日本作家村上春树在少年时期曾经把一套世界历史的丛书阅读了一二十遍。这便是作家为何能够成为作家。当下的小学生为何在完成阅读题目的过程中显得如此畏难？一个很严重的原因便是学生的阅读兴趣不足，当学生不乐于阅读的时候，又如何能够提升自我的阅读能力？这显然是不可能的。当下的很多学生在完成阅读任务的过程中，也是抱着一种畏难的、不思进取的、应付的姿态，这样的态度不足以令学生的阅读能力实现长足进步。

（二）小学生的阅读方法不恰当

当下的小学生的阅读方法也是不甚恰当的。当学生的阅读方法不甚恰当的时候，无论自己如何努力，所能够实现的进步空间和发展空间也必然是甚为有效的。小学生不懂得卡片阅读法、笔记阅读法、详略结合阅读法、人物阅读法、复述阅读法等等，因此学生的阅读很大程度上陷入了走马观花和蜻蜓点水的地步，自己的阅读能力不能够令人满意，自然也不会实现有效阅读了。小学语文教师应该痛定思痛，结合学生的问题开展出更加富有活力的教学氛围，从而使得学生的阅读方法更加有效。

（三）小学生的阅读效率低下

小学生需要丰富自我的阅读方法，并且提升自我的阅读兴趣。当下的小学生既没有阅读兴趣也没有阅读技巧，因此在阅读的过程中，自然难以提升本人的阅读效率了。并且很多的学生在阅读的过程中，总是呈现着一种味同嚼蜡的负面情绪，这种负面情绪带给了学生更多的牵绊和阻碍，学生的阅读效率受到了更大的制约。

二、小学语文教师如何实现有效的阅读教学

（一）激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的教师，这句话所言非虚，很多小学生都不曾真正懂得这句话，其实教师也对此抱着不以为意的态度，然而，读书既是一件乐事，也是一件苦事，能够把阅读当作乐事的人毕竟还是极少数，因此，教师需要激发学生的阅读兴趣，使得学生能够从阅读的过程中体会到充足的乐趣，由此学生的阅读效率也必然可以实现重大的提升。大多数的小学生不曾知道自己的阅读取向是什么，因此，教师要给予学生充足的时机，使其能够寻找到适合自我的书籍。有的学生喜欢自然科学的书籍，有的学生喜欢文学类的书籍，有的学生喜欢历史类的书籍，凡此种种不一而足。处于义务教育阶段的小学生，不一定要阅读极高深的书籍，拿起书本来认真地阅读，这才是令自我得到进步的第一步。

（二）传授给学生正确的阅读方法

小学生应该得到正确的阅读方法，非如此，学生不足以提升本人的阅读效率和阅读能力，也不足以实现有效化的阅读。教师在引导学生阅读《精卫填海》、《盘古开天地》、《普罗米修斯》、《女娲补天》等等课文时，教师应该令学生懂得如何能够实现有效化的阅读，唯有如此，学生才能够在阅读的世界中体会到满足感和获得感。

（三）发挥学生的自主性，组织学生办报

在日常阅读教学中，师生之间的互动较为频繁，生生之间的互动受到时间限制，无法充分张扬每个人的个性，体现其学习的自主性以及能动性。因此，在课外搭建生生互动平台，让学生以小组为单位定期编辑、设计小报，内容鼓励学生尽可能进行原創，丰富内涵，涉及诗歌、美术、社会信息等多个学科领域知识。让学生发挥自己的思维，开辟“阅读悦美”“社会论坛”“成果展示”等栏目，这也对学生的探究性学习产生积极影响。而通过一系列的课下活动，凝聚师生的智慧，同时也创设了良好的文化环境，营造良好的教学氛围，体现语文阅读教学的人文性，使这一教学的思路更为开阔，由此打造新型教学的亮点与特点。

（四）走出课堂走向自然，增长学生见识

为了深化学生对课堂知识的认知与理解，可以结合课堂中的阅读内容，带领学生走进大自然中，对课本内容进行还原式的体验。提升学生的阅读理解能力，同时也为写作积累素材，使得这一教学与整个社会生活紧密结合，开阔眼界、认识社会、认识自然，与所学相联系，深化认知，认识反思自我。

三、结束语

小学语文教师不能够成为一个只懂得给学生下达学习任务，却不懂得结合学生存在着的学习问题和学习困惑来帮助学生解答问题的人，那样的话，学生的学习能力和阅读能力根本无法实现长足的进步和提升。教师需要为学生带来更丰富的学习资源，并且能令学生沿着正确学习之路来完成阅读，在阅读的同时，加深思考，把阅读到的精华留存在自我的心中，这样一来，学生必然可以成为一个更加出色的个体，也能够实现有效的阅读。

参考文献

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[2]马菊萍.浅谈小学语文阅读教学[J].教育革新，2019（9）：60.

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