浅谈小学英语教学中问题设计的有效性

莫苑

摘要：随着新课改的推進，老师要创新教学方法，优化教学的理念，让学生能够加深对知识点的记忆与理解。老师要引导学生进行提问，并且要鼓励学生，提升学生的兴趣，让学生能够激发学习的积极性。提问可以活跃教学的气氛，充分的调动学生的思维，让学生能够所学的知识重新回想一遍，让学生能够提升学习的效率和质量。本文就小学英语课堂对问题设计的有效性作出了分析与总结。

关键词：创新教学方法;新课改：英语课堂

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

英语教学是学习语言的过程，需要师生的相互配合，共同的完成教学的任务。进行设计课堂问题是一种重要的教学方法，可以有效地启发学生的思维，促进学生的学习，让学生能够提升学习的质量和效率。有效的问题设置可以让学生积极的参与到教学中，可以将学生引入问题情境，激发学生的学习的动力，让学生获取信息，活跃思维，从而能够提升学生的学习质量。

一、创新教学方法

小组合作学习是一种新颖的教学方式，受到老师和学生的欢迎，可以有效地提升学生的学习质量。为了能够调动学生的积极性和主观能动性，在教学中，老师可以提升学习的主体地位，让学生能够充分地发挥主动性。老师要成为合作学习教学的创作者，信息的提供者，组织合作学习的组织者。首先，老师要制定相应的合作规则，科学合理的规则可以提升合作学习效率和质量。小组合作学习可以让学生共同探索与交流，分享学习的成果，让学生能够加强对知识的理解与记忆。老师要让每一位学生都有自己的角色和责任，从而调动学生的积极性，让学生能够快速地进入学习的状态，从而提升学生学习的质量和效率。并且，老师要灵活地调整学生的所担任的角色和责任，让学生感受和体验不同的责任，从而增强学生的合作意识，进而提升合作的效果。但是在教学中，老师要注意以下的问题，提升合作教学的质量，让学生能够充分的学习。

（一）问题的合理性

课堂的问题既要立足于学生已有的知识、生活经验、个体差异，也要结合教学的内容，让学生得到个性化教学，不断地提升学生的积极性，从而达到学习预期效果。问题难度会直接的影响学生的积极性，过难的问题会让学生降低学习的兴趣，并且能够降低自信心，如果教学难度过于简单，就无法提升学生的学习质量。所以在教学的过程中，老师要选择难度适中的教学方式教导学生。老师要结合教学内容，但是不能依赖于教材所提供的问题，要对其进行扩展，从而提升学生的学习质量。

（二）问题具有趣味性

兴趣是学生最好的老师，当学生对英语知识产生兴趣的时候，会主动进行学习与研究。所以在教学中，老师要培养学生的兴趣，让学生能够激发学习的热情，从而提升学生的自主学习能力。老师可以将趣味化知识引入到教学中，通过趣味性知识激发学生的学习兴趣，这样不仅可以活跃课堂的氛围，也可以充分地吸引学生的注意，让学生能够主动的参与到教学活动中。老师要充分地挖掘教材内容，将其中暗藏的知识引申出来，让学生能够从以往的被动学习转为主动的求知，促进教学效率的提升。

（三）难度具有梯度性

老师要进行设计教学内容，前后连贯，环环相扣，形成由易到难，由浅入深的梯度。老师可以通过递进式的教学方式引导学生，让学生能够步步提升，跟随老师的教导，逐渐的提升学习的质量。老师要让学生感受到解题的成就感，调动学生的积极性，促进学生的发展，让学生能够加深对知识的兴趣，从而提升学习的质量。在阅读中，老师可以采用整体教学方法，通过三个步骤完成教学，首先，在阅读前进行盲听，并设置简单的问题，让学生不看文章就可以回答问题，其次，老师可以让学生进行阅读，并在规定时间内回答出所有的问题，通过这样的教学方式，可以让学生梳理清楚文章的整体脉络，使其能够把握相应的观点、态度和目的。最后，老师要进行课后提问，扩展学生的思维与视野，引导学生进行深层次的学习，从而提升学生的学习质量。

（四）问题具有启发性

老师在设置问题时，要避免出现单纯的检查记忆力的问题，要注重理解、思考性、启发性的问题。富有启发性的问题可以让学生发散思维，让学生能够激发创新意识，并且可以激发和引发出新的问题，让学生能够从解题的过程转为研究额定过程。在进行语法和词汇的辨析的时候，老师可以选择简单又具有代表性的问题，让学生探索其中的共性，让总结相应的语法知识。

（五）问题的双向性

教学的过程是一个互动的过程，有效的问题可以让学生深入的思考，并且产生疑问。老师有责任引导学生，通过巧妙的问题启发学生，促进学生思考和发现问题。通过这样的教学方式可以将传统的教学过程，转为新颖的由学生提问的过程，有利于学生能够积极主动的思考和探究，提升学生的理解能力。

结束语

综上所述，随着新课改的推进，老师要创新教学方式，激发学生学习的兴趣，让学生能够提升学习的动力。老师可以运用多样化的方式展开教学，通过提出恰当的问题激发学生的学习效率和质量。老师可以通过提出合理、具有梯度、趣味性、启发性和互动性的问题让学生能够加深对知识的理解，并且能够活跃学生的思维，积极的参与到教学中，从而提升教学的质量。

参考文献

[1] 黄芳梅.浅谈小学英语课堂中提问的有效性[J].教师，2016，（19）：53-53.

[2] 周淑萍.浅谈小学英语课堂提问有效性[J].都市家教（下半月），2017，（8）：65.