幼儿绘本阅读指导策略的研究

潘丹

摘要：在幼儿园语言课程中，绘本阅读教学是尤为重要的组成部分。在传统的绘本阅读教学中，教师组织教学活动的形式相对较为单一，师生互动交流机会欠缺，幼儿参与活动的主动性和积极性不够，阅读的兴致也不够浓厚。绘本用图文并茂的形式来呈现故事的内容，符合幼儿身心发展的规律与特点，深受幼儿的喜爱。教师在进行绘本阅读教学时，要善于改变传统的阅读教学理念，不断更新教学思想。能根据绘本内容，根据幼儿的年龄特征，联系幼儿生活实际，采用充满趣味性的教学形式。让幼儿感受到阅读绘本的乐趣，真正激发幼儿的阅读兴趣，促进幼儿身心的健康发展。

关键词：幼儿教育;绘本阅读;策略探究

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

阅读这一行为会伴随人的一生，同时它还是人对事物认知的一种有效方式，随着年龄的增长，人的阅读能力逐渐提高，其中4～5岁是幼儿阶段阅读水平的重要发展时期。因此，绘本阅读应该在发展的早期进行，特别是学前期，要在这一时期帮助幼儿养成良好的绘本阅读习惯。此外，还应该将绘本阅读归于语言教学的范畴之中。绘本教学与其他语言类学科教学的方式有所不同，主要在于绘本阅读存在情节发展和图文并茂的形式对书本知识进行形象的表达。所以，绘本阅读对学前儿童的教育具有深刻的影响。

一、选择幼儿应该读的绘本内容

幼儿在成长的过程中不可避免地会遇到种种问题，像有的幼儿没有养成良好的卫生习惯;有的幼儿不懂得节约;有的幼儿不知道同他人分享等，这些都将导致幼儿在日后的学习及其生活中受到不利影响。为此，幼儿教师可以引导家长有意识地从自家幼儿的实际情况出发，选择一些适合培养幼儿的有益绘本作为亲子绘本阅读材料。例如《怕浪费婆婆》这一畅销绘本便叙述了“怕浪费婆婆”的故事，“怕浪费婆婆”每当看见孩子们浪费东西，都会唠叨“太浪费了”，之后会提出各种神奇的创意，像将废纸做成好玩的恐龙纸偶，将短短的铅笔头绑在一起做成了彩虹笔，将橘子皮放在热水里洗一次味道香香的橘子浴……家长带领幼儿阅读这类书籍时，“怕浪费婆婆”的形象会带给幼儿非常深刻的印象，促使他们在夸张且有趣的绘本故事中形成不浪费、勤俭节约的习惯。一些获得绘本大奖的图书总是有着值得称赞之处。因此，幼儿教育工作者还可以指导家长与幼儿一起选择那些获得绘本大奖的经典绘本内容。相信这些绘本也能让家长及其幼儿受到启迪，享受绘本所带来的冲击与力量。

二、选择丰富材料，创设良好阅读环境

不管在任何一个教学阶段中，教师都需要充分认识到教学内容的针对性对幼儿所产生的影响。教师所制定的教学内容、教学目标，唯有在满足了幼儿未来成长的需求基础之上，才可以更好地提升其综合性能力。对此，若想进一步激发幼儿对绘本的阅读兴趣，便需要教师认真观察每一位幼儿在课堂上的表现。结合幼儿实际情况，为其选择最合适的阅读材料。如果有条件的话，则需要教师根据在绘本中的内容，为幼儿进行环境和氛围的创设。从其影响来看，这种阅读教学方式的有效运用，可以让幼儿更好地融入绘本阅读活动中。在较短时间之内，根据绘本中的内容，产生自己的感悟和体验。比如：当幼儿园教师组织幼儿对《我家是动物园》绘本进行阅读的过程中，就可以以此为基础准备丰富的阅读材料，在阅读区布置与绘本中动物相关的图画、生活环境材料等。随后，对幼儿进行分组，让幼儿根据绘本内容，完成图画绘制。将文字、图画等相关性内容进行有效结合，形成一个固定的阅读区域。如此就能有效激发幼儿的绘本阅读兴趣，让幼儿能主动针对绘本内容进行阅读和探索。

三、丰富幼儿阅读形式

在传统的绘本阅读教学时，教师经常会利用一问一答的形式与幼儿进行互动，活动缺乏生动性和趣味性，形式也较为单一。教师要能够利用丰富多彩的阅读形式，提升幼儿对绘本阅读的兴趣，让幼儿深入地沉浸在阅读中，体会阅读给自己带来的独特感受。教师所采用的阅读形式，既要能贴近幼儿的生活，又能够符合幼儿认知水平。教师在做好故事铺垫后，可以让幼儿先进行自主阅读，并说说自己的初步感受。幼儿在讲述的过程当中，能够加深对故事情节的记忆与理解。同时，教师还可以借助多媒体信息技术进行教学，充分调动幼儿的多种感官，牢牢地吸引幼儿的注意力。比如，教师在教学篇幅较长的绘本时，因为幼儿需要相对长的时间来进行阅读，而幼儿的注意力集中时间又比较有限，很容易产生视觉上的疲劳，降低阅读兴趣。此时，教师可以将绘本内容展示在投影上，并适当地对故事内容进行讲述。这样的教学形式，能够增强幼儿的阅读体验，让幼儿深入的感悟文本的内容，体验阅读的乐趣。此外，幼儿还具有丰富的想象力，教师要善于激发幼儿的发散性思维，让幼儿对故事的内容进行想象或者是创编。只要幼儿能够大胆地说出自己心中所想，就是迈向成功的第一步。无论幼儿进行了何种想象或者是猜测，教师都要给予幼儿积极的肯定与表扬，帮助幼儿树立阅读的信心，增强幼儿的阅读兴趣。

结束语

早期阅读对幼儿发展终身受益，教师要有策略地进行帮助和指导，与幼儿形成交互式的活动。让幼儿在绘本阅读和理解活动中喜欢阅读、学会阅读、陶醉阅读，让幼儿会学、乐学、主动学，让幼儿在阅读中享受快乐，在快乐中获得成长。

参考文献

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