在小学科学教学中运用小组合作学习模式的策略研究

杨红生

摘要：科学是一门操作性很强的学科，在动手操作的过程中，学生能够在感性经验的驱动下，自主地加入到对科学活动的规律、知识原理等探索和发现的过程中去，在创造性的探索实践中，发现科学活动的规律，探索生活现象中隐含着的丰富的科学原理等。在小组合作学习的氛围下，教师要充分调动学生对科学学习活动自主探究和合作交流的兴趣，让积极的兴趣和竞争意识成为促进学生小组合作学习有效开展的强劲动力，在学生的积极合作和交流活动中，实现科学自主探究课堂的有效构建。

关键词：小学科学;小组合作学习;运用策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

小学阶段的教育体系中，科学是十分重要的一个学科，不仅有利于发展学生的实践能力和逻辑思维，对于学生综合素养的发展也有十分重要的现实价值。但是从现实角度来讲，由于很多小学生缺乏動手能力，思维能力相对较弱，因此在进行小学科学相关课程的学习过程中难免感到吃力，尤其是在小学科学实验教学活动的组织过程中，学生的学习效率普遍较低，针对上述情况，教师要重视学生在学习中的团结协作，将小组合作学习模式引入课堂教学中。

一、实现分组的合理化

要想实施小组合作学习，首先要将学生进行分组，这是最基础的准备环节。合理分组不仅能够对小组合作学习效果具有直接影响，还会影响到学生对科学知识探究的积极性。在小组分组之前，教师必须要对学生有更加深入的了解，了解学生的学习能力和性格特征，并且明确学生的知识接受能力，根据学生的性格特点、兴趣爱好以及社会交往能力，然后对学生合理分组。了解这些信息的途径有很多，教师主要可以通过与学生交流或作业反馈的方式进行了解。接着教师可以根据不同学生的学习能力水平对学生进行分组，尽量保证每个小组都包含不同能力层次的成员，让每个小组的能力都更加均衡，促进每个小组之间公平且积极的竞争。另外，小组分组时还有一个重要的环节就是选组长，组长对于小组合作学习的顺利开展是具有积极地推动作用的。教师可以选择一个学习能力较强并且善于与他人沟通的学生成为组长，优秀的组长还能起到发挥模范作用，带领其他学生一起努力学习。选好组长之后，教师可以适当的将权力交给组长，比如分配工作的任务就可以让组长来做，这样不仅可以培养学生的领导能力，还能促进学生之间的交流协作。

二、运用小组分工完成小学科学教学

在小组合作学习中，应当通过明确的小组分工来实现合作学习的目的，由于小组分工会增强小组成员的责任意识，避免部分成员出现“浑水摸鱼”的情况。小组合作中的分工，应当参考组员的个人意愿和实际能力等，使得每个小组成员既可以得到充分的学习激励，也能够起到相应的作用。

例如，在讲到《各种各样的天气》这部分内容时，老师可以指导每个学习小组的组员做好任务分工，共同完成老师布置的学习任务。小组分工中，各方面综合能力较好的组员可以承担组长的角色，善于做记录的组员可以担任小组合作学习过程的记录员，善于表达的组员可承担最后在班级中做总结陈词的任务等。基于这些小组分工的基础上，老师就可以布置相应的学习任务，如让学生自行完成不同天气特征的搜集和整理，并能够基于这些特点来完成天气转换的过程说明。小组合作学习过程中，承担资料查找分工的组员，通过上网和查找课外书，找到大量的相关资料。组长带领所有组员进行资料的提炼和分析，将重要的元素予以记录，并根据天气变化的规律来形成小组合作学习的结论。在记录天气特点的同时，可以由善于绘画的组员配上相应的插图等，使得《各种各样的天气》这部分内容更具直观性和说明性。最终陈词的组员，可以带着这份小组学习的记录到讲台上发言，将小组学习成果展示给老师和全班同学。在小组合作分工的支持下，每个小组成员都树立了科学学科学习的自信心，同时也使得每个学生的注意力始终围绕着课堂学习任务进行，极大地提升了教学效果。

三、动手操作，合作实践促进步

动手操作能力是科学学习活动的基本组成要素，在科学探究活动中，利用同学们动手操作的过程，渗透知识原理，渗透科学发展的动态原理，让学生在操作过程中，不断地摸索出生活常见现象中一些科学性的知识和原理。在合作学习的氛围中，同学们通过分工与合作、交流与沟通，集思广益，使复杂的学习过程在同学们的轻松活泼、大胆创新的学习实践中，变得更加生动有趣。

例如，在学习“食物在身体里的旅行”一课的实践中，利用模拟实验活动，模拟食物在胃里的情形，利用塑料袋模拟食物在胃里的情形。实验过程中，同学们通过挤压、蠕动、揉压等过程，在反复的动作实践中，观察食物的状态和变化，记录每次观察后食物的状态。从一开始食物进入袋子里的时候的完整的样子，到反复挤压揉按，在这个过程中同学们之间有分工、有合作，在相互间协调沟通的过程中，展开对学习对象的科学操作和动手实践。在以往的学习活动中，很少有能够涉及这样将复杂的食物消化过程形象化、立体化的过程。同学们在现实生活中吃饭的时候，有的囫囵吞枣、有的细嚼慢咽，那么怎样的吃饭方法对身体有益，在动手操作的过程中，他们看到自己用力地挤压按揉的过程就像食物在自己的胃里消化的过程，如果进入到胃里的东西块头太大，没有经过充分地咀嚼，在胃里消化的过程将会很漫长，这样会带来怎样的后果呢？消化不良、肚子胀、胃酸······，在科学动手操作实践与现实生活密切联系的活动过程中，引导学生深入地体验和感受科学学习活动探究的乐趣，感受科学和生活联系的密切性等。在学生对学习活动能动地参与和探究的过程中，在合作交流的过程中，实现学生科学探究能力、团结合作能力，以及学生的科学眼光和科学视野等的有效发展。

结束语

综上所述，在小学科学教学活动的组织过程中，教师不仅要注意多为学生提供一些能够参与合作分享的机会，同时还要重视培养学生的合作意识，引导学生在体验的过程中相互启发，体会共享学习成果并取得成功的快乐，为学生后续更好地适应学习任务的要求和未来社会的发展打下良好基础。

参考文献

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[2]张娜娜.探析在小学科学教学中应用合作学习模式的策略[J].天天爱科学（教学研究），2019（11）：73.

[3]张晓燕.在小学科学教学中运用小组合作学习模式的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2018（10）：152.