试析核心素养视域下小学数学深度学习策略

董志峰

摘要：数学是小学阶段基础教育的组成科目之一，其能够培养学生的数学思维和逻辑思维，为学生数学素养的形成创造条件。深度学习是一种高效的学习模式，其对学生的数学学习具有强化和促进作用，有利于增强学生在课堂中的学习效果，从而达到提升综合素养的教学目标。在核心素养视域下的小学数学课堂教学中，教师应当构建深度学习的教学模式，优化课堂教学效果，促进学生综合素养的发展。

关键词：核心素养;小学数学;深度学习;

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

深度学习是学生融合原有知识运用批判思维学习知识和生成新思想，创建新知识结构和潜移新问题情境，从而解决新问题的过程。深度学习是学生主动、积极的学习过程，关注学生个别差异与多样和学习过程，促使学生整个学习活动更加饱满、多元、立体和主动。引导学生深度学习开展教学活动，是促进学生理解和掌握知识，激发学生想象和培养学生数学思维品质的有效手段和途径，是新时期数学课堂教学教师必须重点关注的内容。教师要善于引导学生深度学习，以问题为导向促进学生数学学习和探究，立足学情创意学生课堂教学，结合教学内容设计学生探究题目，创新和优化数学教学，促使学生在深度学习过程中习得知识，丰富学生的数学体验和发展。

一、深度学习的概念

深度学习是一种能够有效优化学生学习方式解放自我思维的理解过程，是一种数学思维的升华和整合过程，能够帮助学生完成特定的主题学习，教师也可以根据深度学习的理念渗透各类数学知识，让学生的思想尽情地徜徉在数学实践和探索的海洋之中。教师要有“围绕数学教学的核心”观念意识，让深度学习理念指导学生的日常学习行为，形成学习活动开发的新主题，帮助学生完成学习任务，而学生也愿意依托于教师的学习指导，根据自己的学习特点和已经掌握的学习知识，进一步地完成下一步的学习任务。深度学习能够帮助学生依托于教师的思考进程，完善数学主题学习，展开深层次的思考，并且能够对学生的学习过程作出反馈，实现围绕数学学习理论的思维持续变化，推动学生的思维成长，维持学生学习能力的迅速发展，完成每一个数学学习任务，都能为一个优秀的学习者得到合作伙伴认可和肯定，而学生能全身心投入让自主学习变得更加顺利。

二、核心素养视域下小学数学深度学习策略

（1）课堂提问

深度学习不仅强调学生在学习中的自主性，还强调学生对知识的深度理解。因此，教师不仅要创造出良好的学习环境和自主学习空间，还需要主动引导学生进行深度学习，促进课堂学习的高效化。在核心素养视域下的小学数学课堂中，教师可以采取课堂提问的方式，引导学生对教材内容进行思考和钻研，提高课堂学习的效果。一方面，教师可以从教材出发设置启发性的问题，让学生按照一定的思路进行思考和学习，帮助学生掌握数学知识的逻辑，提高学生的学习水平。另一方面，教师可以设置应用类的问题，让学生尝试运用自身的知识经验去解答，帮助学生在解决问题的过程中发现自身的不足，并针对学生的情况进行针对性分析，促进学生对课堂内容的全面理解，同时锻炼学生的数学知识应用能力。例如，在小学数学“20以内的退位减法”教学中，教师可以设置数字减法问题，如“12减7等于几”，帮助学生进一步掌握退位减法的运算规则。

（2）构建深度学习教学设计营造深度教学环境

深度课堂教学要注重特色教学设计，结合学情设定目标，分层设计教学内容，运用教育智慧选择教学策略，创意生成教学方法，采用多元立体教学评价等。教师要结合学情和目标设置主体单元教学，互通互联设计课时教学设计目标、内容、方法和评价等，构建整体而又独立的教学设计。依据教学设计打造教学环境，结合多元立体教学评价推进深度学习。问题设计要对应恰如其分的情境，要能真正满足学生发展需求，诱发学生认知冲突促使学生有效参与深度学习，激发学生深度思考和合作。教学环境对学生深度学习的重要自不待言，教师设计和引入教学资源过程的主导作用凸显无疑。教师要运用教育机智创造教学氛围，进而构建与教学氛围相匹配的教学情境，巧妙设问就成为营造深度教学环境的有效方式。

（3）捕捉知识点生成过程，实时调整数学教学内容

小学生生性活泼，但是特别容易马虎，不够细心，对于各类声音色彩和图画的感触较深，对于逻辑思维和数学定理的理解不够透彻。教师在教学的时候可以考虑调整数学学习内容，让原本相对刻板的数学知识不再僵化，利用学生容易受到视觉感官影响的特点，把数学知识点和数学知识应用相联结，学生通过知识点的学习学会了对知识的融会贯通，而教师也通过多媒体等教育手段调整了数学教学内容，让学生很快地理解了教材中的某些深层资源内涵，实现了对数学知识精髓的感知。提升学生在课堂上的参与积极性需营造良好的教学氛围，实时调整数学课堂教学内容，不仅能够使学生自主学习，还能够使学生的学习理解深度有所加深。只要能够为学生营造更好的学习环境，学生在课堂上就能够更加活跃，教师应该善于观察学生，捕捉知识点生成过程，明白学生学习动机及学习效果的良性触发点，学会学习、学好原理，使学生的学习自主性和积极性有所提升，能够不断地提升学生的逻辑思维能力并加强学生对知识点的理解，使其数学核心素养逐渐形成。

结束语

综上所述，数学课堂深度学习重在学生主动参与。教师要适当关注和引导学生学习行动，帮助学生真正实现深度学习。教师要组織有效学习活动，构建学生凸显个性数学学习。关注学生数学学习和思考过程，引导学生发现、提出、分析、解决和反思问题，立足学生观察、分类、概括、猜测、实验、推理等实践活动，夯实学生数学深度学习的基础知识理解、基本技能掌握、数学思想感悟和活动经验积累的过程。

参考文献

[1]刘伟.基于核心素养下的小学数学深度学习策略[J].数学大世界（小学五六年级版），2020（3）：68.

[2]倪兴奋.核心素养下小学数学教学深度学习策略实施路径探究[J].数理化解题研究，2020（11）：43-44.