浅谈在小学科学教学中激发学生学习兴趣的实践措施

杨红生

摘要：在新课程标准的要求下，教师需要打破传统教学模式的束缚，在教学中运用新的教学理念与手段，从而有效提升教学效果，促进学生学习能力的不断提高。基于此，在小学科学教学中，教师应转变教学思想，以新课程标准为指引，以生为本。这便要求教师深入研究小学生的阶段特点、成长规律、兴趣爱好等，并在进行科学教学设计时充分考虑这些因素，提高小学科学课堂对学生的吸引力，从而提高教学效果。

关键词：小学科学;学生;学习兴趣;激发策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”在小学科学教学中也是如此。教师有必要利用一切机会调动学生学习的兴趣，从而在兴趣的带动下，激发学生自主探究的欲望，继而达到良好的教学效果。

一、基于游戏化教学创建科学情境

在科学教育中创建情境教学，非常利于游戏化教学的展开。随着现代社会经济的高速发展，教学设备也得到了不断的优化与革新，教师可以利用教学设备来进行情境创设，帮助学生更好融入将游戏教学中。

比如，教师可以利用多媒体为学生营造学习情境，多媒体既可以做到播放视频和图片，还可以在一定的程度上达到与学生进行有效互动的作用，使游戏化教学更好的展开。由于现阶段的学生年纪较小，好奇心比较旺盛，对于视频和声音都比较敏感，因此，这也可以很好地吸引学生的注意力。例如在科学《一天的食物》一课中，教师可以先让学生分享一下自己的早餐或晚餐，在分享的过程中锻炼学生良好的口语交际的能力，改善部分学生因为害羞或害怕导致的上课不敢说话，孤僻的性格的现状，并通过简单的交流，可以放松学生的心态，拉近学生之间的美好情谊。教师可以利用多媒体设备播放一些事物动画短片，吸引学生的学习兴趣，比如，播放农民伯伯种地的视频，让学生了解事物事物来之不易，懂得珍惜事物，教师可以组织学生进行简单的小游戏，例如你比我猜，一个学生负责用手比画关于食物的形容，挨个学生进行传递，让最后一个学生进行猜测，不仅可以增情学生之间的合作能力，还可以有效的考验学生的随机应变的能力，促进学生全面化发展。

二、课外延伸探究激趣

小学生的好奇心和求知欲都比较强，仅仅依靠课堂教学指导很难满足学生成长和发展的需求，因此结合教学实际情况做一些课外拓展延伸是很有必要的。因此，在科学教学引导中，教师需要结合学生的成长需求分析研究，并适当进行拓展延伸激发学生的探究兴趣，继而在教师的积极探究中完善教学的素材，提高教学的效率。因此，在指导学生思考的过程中，教师需要结合实际情况和学生的课堂表现，适当选择一些适合学生发展的素材引导学生，从而让学生可以真正地融入到大自然环境中，去实践科学知识，并在结合实际探索验证中认识到科学的魅力，继而激发学生的探究兴趣。

例如，在讲解《风的成因》的时候，教师可以结合学生的情况，为学生设置研究问题：风的成因是什么？存在怎样的规律？同时要求学生结合教师创设的问题分析探索，并在实践分析中找出问题的答案。在这一过程中，学生的科学意志和实践能力会得到显著的提升，教学的效果也会在学生积极主动探究中得到有效提升。为达到良好的探究效果，在公布答案之前，教师还需要組织学生结合自己的研究情况做报告，并完成教学的指导分析。学生们在汇报和探究中，会逐渐发现科学知识的真谛，并在亲子探究中分析问题、探究问题并利用所学的知识解决问题。学生的学习兴趣也会在教师搭建的“第二课堂”中得到显著地提升。

三、加强科学课堂生活化元素的有机融入

首先，教师应该结合教学目标，促进教学目标与教学内容的融合，并将生活化元素融入课堂教学过程中。

例如，在《植物科学阅读》一课的授课过程中，教师可以和学生共同走出教室，来到自然环境中，并带上放大镜、皮尺、印纸等材料，分成多个学习小组去观察植物的特性。如研究校园内的绿化带中一些存在的树、花、草等植物，让学生利用放大镜观察树皮，用皮尺进行树的尺寸丈量，并进行树皮纹理的拓印。学生在自然环境中能够放松心情。与大自然亲近，真正在自然当中去感受生活实际，这些更加贴近生活的教学方式和教学环境，能够很好地激发学生的探究欲望，尤其对外界事物的认知有着极好的作用。其次，教师要注意进行教学方式的创新和教学语言的童趣化。要不断激发学生的探究欲望，让学生能够喜欢科学学科知识，乐于探究科学学科知识。除要利用绘本动画等多媒体教学手段之外，还要增加一些现代化的技术设备。例如，在小学科学教材五年级《谁先迎来黎明》这一单元的科学知识讲授过程当中，教师可以利用现代信息化三维立体技术进行地球自转的展示，让学生明白地球自转的方向，并由此明确两个地域之间哪一个地域先迎来黎明。

结束语

总而言之，在小学科学教学中提高学生的学习兴趣是提高科学教学效率、促进学生知识的内化的重要途径。因此，教师需要结合多个视角分析探究，并选择适合学生发展的教学模式指导学生，从而在教师的指导中点燃学生学习科学的热情，并在兴趣的影响下带领学生自主探究学习科学知识，继而让学生感受到科学与生活之间紧密联系，并养成科学的态度，喜欢学习科学，并学会运用科学解决生活中的诸多问题。

参考文献

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