基于整本书阅读的初中英语阅读教学策略研究

邓进文

摘要：在社会各界对于教育事业关注度，不断提高的背景条件下，教育制度所做出的教学改变，是必须的，在进行教学环节合理化参与的时候，学生从自己的学习思考中，也能够进行知识内容的讨论与探究，夯实学生对于基础知识学习知识的掌握，教师在初中英语教学中，在基于整本书阅读的前提下，也需要倡导学生逐渐的进行自己学科学习意识的拓展，因此，本文就基于整本书阅读的初中英语阅读教学研究，进行分析和讨论，并提出相关的建议。

关键词：初中英语;整本书阅读;打好英语基础;引导学生归纳总结;针对性练习活动

中图分类号：A 文献标识码：A

在为学打创设相关的学习环境的过程中，学生从自己的学习思考中，也需要增强学生的学习兴趣，教师在与学生进行沟通交流的时候，就需要针对学生阅读理解能力比较薄弱的教学问题，展开细致化的教学讨论，在学生参与辩论学习活动的时候，也能够让学生有一个自我总计与概括的学习能力，有效的夯实学生的学习基础，培养学生的综合学习能力，学生在进行英语文章内容翻译讨论的时候，也可以将自己所学习的语法知识，运用在其中，找到最为准确的翻译学习的方式，在引导学生对教学问题进行参与总结的过程中，学生从自己的练习学习活动中，也能够进行学习问题的设置，在初中英语教学中，通过为学生推荐适合阅读的英语书籍目录，也能够让学生的阅读学习习惯，得到一定的形成， 合理的探究学生的学习动态的丰富性，提升学生自身的综合学习素质。

一、打好英语基础，增强学生兴趣

学生在各个学科课堂的学习中，自己的学习基础的牢固性，与学生现阶段的学习能力的发展情况，是具有一定的联系的，教师增强学生对于英语学科知识的学习兴趣的前提下，也能够从中探索学生的学习动态感受，在巩固学生的学习能力发展情况的时候，也需要培养学生对于整书阅读的有效性，从而夯实学生的学习基础，让学生在英语课堂的学习中，可以运用英语的思维学习的习惯，进行英语对话的书写与创作，在交流的时候，也能够探究语法知识的思维学习的有效性。

例如，在教授学生学习“Can you play the guitar？”这一章节内容时，可以先让学生从自己的学习思考中，进行知识内容的合理化的讨论，学生从其他章节内容的学习中，也已经了解过动词play的用法，从带有定冠词，以及不带定冠词的讨论中，这些都是学生在做题的时候，经常会面临的选择与思考，教师在为学生总结一些动词的特殊用法的时候，就可以让学生在进行知识内容背诵记忆的时候，深化自己的学习印象，从而合理的认知不同的学习内容，为学生打好英语学科的学习基础，在基于整本书阅读的过程中，学生从自己的学习能力的发展中，也可以思考不同的学习过程，合理的构建学生的学习体系。

二、引导学生归纳总结

通过引导学生进行归纳学习总结，学生从自己的学习任务的思考运用中，也能够探究学生的学习动力，教师在初中英语教学中，可以先让学生思考自己的学习问题，在活跃课堂中的交流学习氛围的时候，也能够培养学生对于理论学习知识的概括学习能力，探究与发展学生的学习思维的有效性， 在培养学生对于英语文章的阅读学习兴趣的时候，也可以进行教学策略的合理的选择，培养学生对于知识内容的概括学习能力。

例如，在教授学生学习“What time do you go to school？”这一章节内容时，可以先让学生从右 go组成的短语中，进行思考与探究，在引导学生进行知识内容归纳总结的时候，学生从自己的学习能力的发展情况中，也可以思考不同的学习能力的运用，教师在丰富学生所能够运用到的学习自愿的前提下，从中探究学生的学习能力，在进行学习任务合理化的布置的过程中，也需要从中思考学生的学习进度，从而思考学生的学习节奏，教师在基于整本书籍阅读的情况下，也能够让学生运用英语的表达形式，进行文章阅读读后感的合理的表达与思考，从而转变学生的学习思维的模式，让学生能从英语语法角度中，进行知识的思考。

三、开展针对性练习活动

在开展针对性的教学练习学习活动的时候，学生从自己的学习改变中，也能够进行知识内容的转变与思考，学生的学习特点，以及学习的优势，在这个教学的过程中，可以被教师进行全面的了解和掌握，从自己的学习思考中，探究不同的教学结构，教师在初中英语教学中，也需要从中思考不同的學习建议，培养学生的阅读学习习惯。

例如，在教授学生学习“How do you get to school？”这一章节内容时，学生在将自己的学习特点，进行合理化讨论的时候，也可以与教师进行学习建议的提出，发展自己的个性化的思考学习能力，学生从英语练习学习活动的参与中，也可以思考学生的阅读学习感受，强化学生思维运转的有效性。

总而言之，学生的学习思维在进行转变的时候，是需要相应的学习时间的，在从不同的教学过程中，合理的探究学生的学习动态感受的时候，也能够从中深化学生的学习记忆，在从自己的学习任务的分享中，学生也可以进行自我学习表现的评定，掌握不同的教学环节的参与情况，教师在初中英语教学中，就能够从中探究自己的学习状态的转变情况，在基于整本书籍阅读的前提下， 学生从自己的学习表现中，就能够从中探究自己的学习动态感受，探索学生的学习能力的发展方式。

参考文献

[1]赵晓华.初中英语阅读课高效教学设计研究[J].教育理论与实践，2015，35（29）：57-59.

[2]贾晓娜.初中英语阅读教学问题及策略[J].山西师大学报（社会科学版），2014，41（S2）：168-170.