基于学生为本的小学数学课堂科学提问的有效策略

谢艳珍

摘要：在小学数学课堂教学中，课堂提问是非常重要的一个环节，其能够让学生通过教师的引导，有效运用已掌握的知识，实现问题的有效解答。因此，教师要能够以学生为主体，根据学生的学习情况来设计出科学且合理的课堂问题，从而能够有效提高学生探索的积极性，也使得学生在回答数学问题后实现其数学思维的培养，同时能够让小学数学课堂教学的质量得到有效提升。

关键词：小学数学;以学生为本;科学提问

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

课堂提问是一门艺术，良好的课堂提问可以引发小学生的思考探究，活跃课堂气氛，有助于小学生数学思维和数学能力的发展。因此，小学数学教师必须提高对课堂提问的重视，采用科学合理的提问策略，设计丰富多样的课堂提问内容和多元化的课堂提问手段，优化师生关系，拓宽小学生的解题思路，促进全体学生共同进步。

一、课堂提问现状

现阶段小学数学课堂提问教学中存在较多不足之处，具体来说主要体现如下：其一，课堂提问缺乏针对性。主要体现在个别教师未能够根据数学知识点来实施针对性的提问，导致课堂提问的效果较差，学生也未能够通过回答问题来有效理解数学知识点，这种情况势必难以促进小学数学课堂教学目标的达成，同时也会导致课堂提问丧失本质意义。其二，课堂提问缺失反馈。在开展小学数学教学工作的过程中，一些教师会根据自身对数学知识的认知与理解，向学生提出问题，未能切实了解学生在数学课堂学习中所产生的困惑，致使问题难以获得解决。一旦如此，会消耗掉学生对数学学习的兴趣，也会导致学生对数学学习产生片面性的认知，因而不愿再投身至数学课堂的学习之中。其三，未能充分了解学生的问题。在实际教学中，个别教师未能切实了解学生的问题所在，也未能充分明晰数学教学之重难点，这样就会导致数学教学工作的开展效果不佳，在提出问题时，学生也难以做到正确解答问题。而上述问题均为小学数学课堂提问所存在的不足之处，教师务必要针对上述不足之处来积极完善小学数学教学工作的开展形式，使提问能够真正成为有效教学的重要桥梁。

二、小学数学课堂有效提问策略

（一）明确提问目的，提高教学有效性

在进行小学数学课堂提问的过程中，教师要能够使提出的问题具有目的性，要能够避免在对某一个知识点进行讲解且学生在认真听讲时，突然提问学生，会让学生产生疑惑，也会影响教学地进行。还有一些教师为了检验学生对于数学知识点的掌握情况，会进行较为随意的提问，而忽略了学生之间存在的差异性。例如，在对“长方形与正方形的面积”进行教学时，为了使提问的目的更加明确，教师可以根据学生的学习水平来对学生进行分组，要能够让每一小组中的学生学习水平都处在同一层次，从而能够让教师更加准确把握不同小组的学习情况。教师可以将学生分成三个小组：第一个小组中的学生成绩较好，第二个小组中都为中等水平的学生，而第三个小组则是学习能力较差的学生。对于第一小组的同学，教师可以这样提问：“你们能否反推出长方形与正方形的面积公式？”对于第二组的学生，教师可以提问：“你们认为长方形与正方形的面积公式存在着哪些联系？”而对于第三组的学生，教师则可以提问：“大家能够展开想象思考，在实际生活中，我们在什么地方能够用到这两种图形的面积公式呢？”具有目的性以及层次性的提问能够使所提出的问题更具科学性与针对性，从而不仅能够让学生在回答问题时，实现已学知识的巩固，还能让数学课堂教学的效率得到有效提高。

（二）精心酝酿提问内容

小学数学教师要精心酝酿提问内容，利用有效的课堂提问降低小学生数学学习的难度，增加小學生对数学学习的兴趣。数学教师在设计课堂提问内容时要从教学目标和学习任务出发，紧扣数学教材，不能为活跃课堂气氛随便凑几个问题，尽量避免“会了吗”“懂了吗”“明白了吗”“是不是”等无效问题，提高课堂提问的有效性。所有课堂提问的内容都应是为教学服务的，数学教师在运用课堂提问时首先要明确提问的目的是了解学情，还是指导学生学习方法，或是温故知新、巩固知识点等，只有明确了提问目的，才能更科学、更有针对性地设计提问内容，从而有利于课堂教学目标的实现。数学教师设计提问内容时要注意问题设置的启发性和趣味性。兴趣是推动学生思维的强大动力，要着眼知识结构体系，使提问内容富有情趣和意味，让小学生在思考的过程中感受到获得知识的快乐，从而学到更多的知识。数学教师还应设计一些开放性的提问内容，引导小学生从不同的角度思考问题，探寻多种答案，培养小学生的逻辑思维能力。数学教师还需要从小学生的知识水平、接受能力、理解能力出发，设计难度适宜的提问内容，可以采用梯度设计，为小学生搭建合适的台阶，面向全体学生分层设计提问内容，让每一个学生都能有参与课堂提问的机会。

结束语

小学数学课堂教学中提问这一环节有着重要的地位，也起着关键的作用。因此，教师要能够重视课堂提问的科学性与目的性，并能够以学生为基础，充分结合学生的学习水平与个性特点，用其所喜爱且更加容易接受的方式进行提问，从而能够提高学生回答问题的积极性，同时也能让课堂提问的有效性得到真正的提升。

参考文献

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