小学数学解题错误归因及措施分析

彭巧琳

摘要：在小学数学教学中，一定要注重学生解题能力的养成，这对学生提高学习质量、教师提高教学质量 都有着重要意义，教师在实际教学中，要善于提高学生的学习兴趣和解题能力，为学生将来更高层次的学习奠定基础。基于此，本文章对小学数学解题错误归因及措施分析进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学数学;解题错误;归因;措施

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

解题是深化知识、发展智力、提高能力的重要手段。规范解题、灵活解题是学生在学科知识学习中应该养成的良好学习习惯，反思小学数学教学工作实际，我们发现学生的解题能力水平不高，这与学科教学模式密切相关。传统小学数学解题教学活动中，教师擅长应用题海战术，学生的负担比较大，但是忽视了经验总结和技巧学习，本质上来说解题教学效率并不高。

一、小学数学解题错误归因

（一）不能完全掌握数学规律

在数学教学过程中，我们会发现数学是一门有规律的学科，但是由于学生的年龄因素，学生的思维能力还比较单一，对于发现数学的规律性有着很大的阻碍，因此，教师在开展教学工作的过程中，一定要注重对学生思维能力的开发与培养，让学生思维能力得到提升。

（二）基础知识未夯实

小学生群体持有的显著知识点认知规律、教材内容学习习惯特征决定其对数学新课程多角度理解具有高难度的特点，使其数学科目基础概念、定义、公式等理论知识未牢固掌握，在做题中较易做出“张冠李戴”“混淆公式”“规律模糊”等错误解答行径。

二、小学数学解题错误的措施分析

（一）认真读题理清题目的构建思路

学生在遇到数学题后，可以通过读题的方式获取信息，在具体训练时，前期教师可以先让学生认真读题，并对题目中涉及的几大知识点进行筛选，对比题目之间的差异，从而找到基本的解题思路。这种教学方法可以帮助学生认真对待题目信息，针对学生只是简单地看一眼就开始做题导致的出错问题，可以采用认真读题的方法，让学生更加深入、准确地理解题目，抓住题目中的关键词，准确理解其中的含义，这样更利于学生理解问题的核心。例如，在解决实际问题的练习中，教师可以让学生读题，边读边想，逐句提取关键信息，再结合题目中的提问，排除无关的信息，完成信息的提炼，找出数量关系，并做到归纳综合，明确出题动机，从而正确列式计算。

（二）锻炼学生数学解题能力

为确保学生在短时间且准确的基础上完成每一例题的解答，数学教师应善于利用学生喜爱的客观载体实现强化其数学题目作答能力的教学任务，使学生在乐于接受的外部环境内自主融入解题能力训练环节中，在反复训练中能够运用契合自身学情现况的有效性解题方式提升独自解题水平。例如，在进行四边形面积的教学时，为了提高学生的学习效率以及自主能力，教师可以把学生分成若干小组，为每个小组准备一个长方形的泡沫道具，然后让学生在小组的交流讨论中将长方形的面积计算出来，通过这种合作学习的方式，大大提高了学生的学习兴趣，提高了学生学习数学的积极性，而且学生在团队合作中，通過独立思考，使得到的知识更加深刻，对于学生团队意识的养成以及团队合作能力的培养也有着促进作用。

（三）渗透数形结合的数学思想

针对小学数学教学阶段来说，数形结合思想应用频率较高，利用“数”与“形”的转化思想能够简化数学问题，降低题目理解难度，能够辅助学生高效解题[3]。因此，在教学活动过程中，教师要结合应用题内容与类型，合理选择渗透数形结合思想方法的契机，比如经典的数学问题“植树问题”教学中，就能够利用数形结合思想，借助手指游戏直观展示植树问题的原理，通过手指数量和手指间隔之间的关系映射树木数量与树木间隔之间的关系，即“树木间隔数+1=树木数量”，理清数量关系之后，我们就可以进一步引入应用题：“我班打算今年植树节参与公益植树活动，已知我们负责的植树路段总长30米，计划植树间隔为5米，我们一共需要植多少棵树呢？”结合在手指游戏中得到的结论，我们可以绘图展示题干给出的数量关系，从而高效解题效率。

（四）创设数学学习情境

在向学生进行“百分数”这一知识点的教学时，教师可根据现实生活创设这样的学习情境：小明即将步入大学，想买一部笔记本电脑，这天在家人的陪同下来到电脑城，准备挑选一部心仪的笔记本电脑，小明转了几个店铺，看中了一台标价为8000元的电脑，有三个不同的店铺给出了自家的优惠条件：第一个店铺直接打8折，第二个店铺满2000减500，第三个店铺在原价的基础上先打9折，打完折后超过3000元的部分再打6折，请问在哪个店铺买更为实惠呢？在教师的引导下，学生发现第一家店铺的实际价格为：8000×80%=6400（元）;第二家店铺的实际价格为：8000-8000÷2000×500=6000（元）;第三家店铺：（8000×90%-3000）×60%+3000=5520（元）。结果显示，第三家店铺的优惠力度更大。由此可见，创设情境的方式，能够调动学生的学习积极性，有效提高学生的解题能力。

（五）收集错题建立错题数据库

建立数据库就要先保证错题的收集，教师可以合理地运用课堂练习、平时的作业和相关的测试等进行学生的错题收集，然后建立起相应的数据库。在错题的收集过程中，教师要注重错题收集的质量和数量，保证错题收集的有效性和数据库建立的科学性。另外，在进行错题收集时，要有计划、有目的地引导学生加大对错题的重视程度，强化学生攻克错题的信心。

结束语

综上所述，在小学数学教学中，要想培养学生的解题能力，教师就需要从学生的审题能力、解题技巧及数学思想等方面入手，通过多样化的教学方法，逐渐提高学生的审题能力，加强对学生数学思维能力的培养，锻炼学生的创新思维能力，从而有效提高小学生的数学解题能力。

参考文献

[1]钱榆婷.小议小学生数学解题错误归因及解决策略[J].考试周刊，2020（39）：82-83.

[2]张浩.小学数学解题错误归因及策略分析[J].青少年日记（教育教学研究），2019（07）：162.

[3]李永银.小学数学解题错误归因及策略分析[J].年轻人，2019（10）：113.