从古人写诗看今天的小学作文教学
2021-01-04汪茂云
汪茂云
中图分类号:A 文献标识码:A
中国是一个诗的国度。吟诗作赋是传之久远的文化风尚与传统。历朝历代佳构迭出不穷,如恒河沙数,数不胜数;诗人词客多如过江之鲫,仿佛繁星在天,熠熠生辉。可以说,赋诗作对已深深植入了中华民族的血液,成为优秀稳定的文化基因。本文拟从古人写诗这一角度做一简单的分析和梳理,以期对今天的小学作文教学有所启发。
1、哪些人写诗
写诗并不限于某些人或某一类人。但凡识得写得几个字的,只要喜欢诗歌又受到一点影响和指导的,在一定情景的激发下,动于中而形于言,脱口而出或者诉诸笔墨,往往就是一首诗,甚至是很不错的诗。这哪里有繁复炫目的技巧呢?
对于今天的小学生来说,在学会说话和写字、在他可以用眼睛看耳朵听脑子想之后,就能写文章了,虽然他的阅读还不够广阔,知识积累也不够丰富,思想认识和判断能力不强甚至可能会有片面乃至错误。所以要设法营造积极的写作环境,创设有利的情境,鼓励学生大胆地说,放胆地写,激发其写作兴趣,保护写作积极性。而接下来需要做的就是有针对性的指导,逐步训练,教会他们怎样观察人物事物景物,如何思考问题表达情感了。
当然,这里的写文章不是要学生写长篇大论,更不是皇皇巨著,不是像作家那样正襟危坐,宏大叙事布局谋篇。学生作文,应定性为练笔,是学习和练习作文,是习作,是运用语言文字这个工具来表达自己对事物的认识对问题的看法,表达自己的思想和情感而已。
2、古人写什么
在古人笔下,花鸟虫鱼,风雨雷电,山川景物,季节变换,都被摄入笔端;家人离别,故友重逢,考场得意,将士出征,无不跃然纸上;城市乡村,大漠田园,码头客栈,皇宫道观,不同地点和场景,各色人物和事件,一幅幅缤纷的生活画卷在我们眼前一一展现……
对于今天的小学生,自然世界、人文社会,物质生产、精神需求,现实生活、网絡世界,科学技术飞速发展,社会进步日新月异,便捷的交通海量的信息使古人的“海内存知己,天涯若比邻”成为可能,视野更开阔,生活更丰富,这也为小学生作文提供了极其丰厚的生活营养和内容。如果说语文即生活,语文的外延等同于生活的外延,那么作文也应该就是生活。作文是生活的需要,是对生活的观照、检视和思考,是一种同吃饭穿衣一样重要的生活需要。
其次,那些自由书写、见真性情的诗词歌赋大浪淘沙盛传不衰。所以要鼓励小学生从小热爱生活,自觉观察生活,表达生活,从广阔的生活中获取丰富的作文素材,发表对生活的理解和看法。树立“作文即生活,作文即做人,作文即说话”的意识,将作文和生活等同起来,放手让学生写,写他们想写的内容,写所遇之景,所历之事,所见之人,所思之理,以及漫无边际的想象甚至梦中之境,真正做到“我手写我口,我手写我心”。有了丰富的生活材料,有了自由表达的欲望,还怕学生不喜欢作文吗?
3、古人怎样写
古人写离别,“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”;写聚合,“妻孥怪我在,惊定还拭泪”;写还乡,“儿童相见不相识,笑问客从何处来”。。。。。。读古人诗句,我们看到了他们额上的愁云,眼底的泪水,听到了他们殷殷的相劝,沉沉的叹息,感受到了时间的苍茫仍埋藏不住的内心起伏的情感波澜:豪放,婉约,闲适,孤寂,打动我们的就一个字——情。虽然古人也有不少应制应景、辞藻华丽、用典丰赡而其内容贫乏之作,但传至今天流芳千古的依然是那些饱含情感的诗作,情感是一切文学作品的生命,有了情感才能动人,正所谓“感人心者,莫先乎情”。
对于今天的小学生,写作文就是要表达真情实感,文章不是无情物,唯有真情最动人。要做“真人”,不说假话空话和套话,不人云亦云,不胡编乱造,不抄袭剽窃。“千教万教教人求真,千学万学学做真人”,是对做人品格的要求,也是对作文态度的要求。
而要有真意写真情,就要丰富自己的生活实践,打开自己的生活视野,做生活的观察者发现者探索者思想者欣赏者和忠诚记录者,做一个有心人。在这方面,古人给我们树立了良好榜样。李白写相赠、送别内容的诗数量之多艺术之高,恐怕无人能及。还有杜甫,除有早期的漫游经历,更有贯穿安史之乱的动荡遭遇,还有最后的西南漂泊晚景,他的诗记录了个人生活遭际,欢笑眼泪,而且折射了当时的社会历史现实,因而被称作“诗史”。
当然我们不是鼓励小学生效仿古代诗人也要去漫游,而是说要有意识的培养自己的观察能力,特别是要养成自觉的观察习惯,观察大自然,观察人类社会,积极参加学校各项活动和社会实践活动,做好家庭自我服务劳动,“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”,以获取第一手的写作资料。
今天的小学生写完作文后,应养成认真修改的习惯:改正错字和标点,删去可有可无的句子,看看用词是否准确,句子是否生动,对照习作要求,看主题是否明确,材料安排是否得当,主次详略结构是否分明合理。虽说“文章本天成,妙手偶得之”,但后期的修改也非常重要。
对于今天的小学生,集体教学本身就是一种互相交流共同学习的有效方式,如果能在作文方面充分利用这种形式,比如选取每次作文中比较优秀的习作进行评讲,从主题选材结构和语言方面加以借鉴,而存在问题的习作拿出来让大家共同修改,对共性问题进行归纳,这样人人都有所得,也就会逐步提高了。甚至还可以根据实际情况,鼓励学生在教师批改和讲评习作后进行二次作文,然后教师再做二次批改和评判,一般这次评判等级或分数要比第一次高,以调动学生修改作文的热情。当然还可以让作文成绩好的同学介绍作文经验,如何选材剪材怎样布局谋篇,示范作用有利于激发全班的作文兴趣。
除了在纸上写诗,古人还特别喜欢到处题诗,驿站、客栈、僧院、景点的墙壁上都是他们意兴所致发抒感慨的地方。这样的地方,人口流动性大,读者多,传播速度快,范围广。好的诗作便不胫而走,众口传诵。所以将学生的优秀作文在班级板报、墙报上展览,也对学生是很好的鼓励和促进。还可以编一本专门的班级优秀作文选,供全班传阅。或者鼓励学生积极向报社杂志投稿,当学生看到自己的作品变成铅字发表,习作积极性一定会更加高涨,而全班同学的作文热情也会被激发起来。到那时,写作文就变成了学生们最快乐的事。