高中地理学科与信息技术的教学整合探究

林影

摘要：在教育现代化的背景下，信息技术与学科教学的整合成为了广大教师热议的话题。当前，随着时代的发展，对于化学人才的需求越来越大，培养高素质的化学人才也成为了化学教育的重要使命。本文立足实践，对信息技术与高中地理教学的整合进行了一番探究，希望能够改变高中地理陈旧的教学方式，推进化学教育的发展，培养更多的地理人才。

关键词：高中地理;信息技术;整合

中图分类号：A 文献标识码：A

高中阶段的教学对学生是至关重要的，不仅对他们的能力提升、视野开阔具有巨大的影响，还关系到学生的高考成绩，这是人生的重要阶段。高中地理教学的开展，一定要充分结合互联网背景来完善，在地理知识的教学、传授过程中，让学生从互联网的角度来解读，而且要完善自己的知识体系，对不同的知识点采用不同的记忆方法，提高高中地理教学的综合效用。

一、利用视频素材，激发学生兴趣

俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在现代以学生为主的教学中，作为学习动力的重要影响因素，学生兴趣的激发有着相当巨大的作用。如果能在一开始就激发学生对所学知识的兴趣，整个教学活动效率都会获得提高。相比传统的教学手段，信息技术为教师提供了视频这一知识的展现方法，能对学生造成更加巨大的冲击力，在短时激发兴趣方面有着巨大的作用。因此，在高中地理的教学中，教师需要充分将信息技术手段用于课前导入过程中，以视频素材有效激发学生的学习兴趣。

例如，在学习“交通运输布局与区域发展”这一单元时，在单元的导入中，教师就可以利用《超级工程3纵横中国》这一纪录片中相应的片段进行导入。这一纪录片充分展现了中国现代的交通体系，相比传统的教学方法，其能有效吸引学生的注意力，而相比传统的课本素材，其时代更加贴近教学实际，这对于学生在知识的学习上与时俱进有着重要的作用。而在后续探究活动中，教师也能发现学生变得更加积极。这样一来，利用视频素材，教师有效激发了学生的兴趣，为后续的高效教学奠定了坚实基础。

二、利用智慧课堂，有效师生互动

在当今的教学中，充分的开放互动是教学效率的有效保障。而在教学中，课堂问答是师生互动最主要的方式。但在过去的教学中，教师只能对一个学生的情况进行检测，对全体学生的情况只能通过举手数人头的方式完成，操作烦琐，效率也较低。信息技术与地理学科的融合为教师提供了智慧课堂这一方法，能让教师便利地收集学业数据。而在课堂教学中，利用射频终端智慧课堂，教师也能构建一对多的问答模式，从而有效优化互动效果，提高教学效率。

例如，在学习“常见的地貌类型”这一节时，在学生探究的间隔时间，教师就可以利用互动式答题卡与所有学生进行互动。在学生答题之后，学生的学业数据就可以快速地反映在教师端。而通过分析学生的选择正确率，教师不仅能一定程度上寻得错误的原因，还可以利用智慧课堂快速筛选和考查，对于相同知识点的题目进行进一步的考查。如“河流地貌”这一知识点，教师发现学生对于侵蚀地貌理解不够，即可以进行额外讲解，并以智慧课堂进一步考查。这样一来，利用智慧课堂，教师创设了更有效的师生互动情境，这对于教学效率的提高有着重要作用。

三、利用信息技术，创设教学情境

传统的教学模式缺乏氛围、缺乏鼓动性，不足以长时间的吸引学生的注意力。因此，我们需要创设某种教学情境，将他们引入情境中来，由此激发學生强劲的学习动力。在具体的情境当中，学生的学习活动、探究活动便有了足够的外物的支撑，他们将变得更加专注，较少分心，从而积极主动的完成学习任务。信息技术为情境的创设提供了技术支撑，我们要借助信息技术的优势，创设出良好的教学情境。

比如，在教学“中国的耕地资源与粮食安全”这一课时，对于当代高中生来说，他们没有经历过粮食短缺的日子，对于我国的耕地资源和粮食安全问题也不太关注。相关的问题也不太了解。但作为一个拥有14亿多人口的大国，耕地资源和粮食安全一直是我们非常重视的问题，因为一切的前提，必须是这么多的人口首先要吃饱饭。为此，我们可以借助信息技术呈现袁隆平院士的水稻的研究历程，由此刻画我国曾经面临的粮食危机，并明确耕地资源和粮食安全问题的严峻性，使学生对本节的内容引起高度关注。此外，我们可以要求学生自行在网络中搜集有关我国耕地资源与粮食生产能力的数据，由此帮助学生形成更加深刻的认识。

总之，高中地理教学一直备受关注，各方面的教育方法、教育理念正在不断创新，很多学生在知识学习方面都可以借此来取得非常好的成绩。互联网的应用已经与高中地理教学科学融合，在地理知识的传授方面，彻底告别了老旧的模式，得到了学生的高度欢迎。未来，要继续在高中地理教学的内涵上不断深化，让学生的地理知识学习效率、学习成绩得到更好的提升。

参考文献

[1]陈萍.探究如何打造高中地理信息技术化教学课堂[J].中学课程辅导：教师通讯，2019.

[2]李云海.信息技术应用于高中地理教学之我见[J].中国教育技术装备，2010，000（010）：193.